浅谈小学低年级学生看图写话能力提高的策略

朱江生

看图写话是小学生作文训练的起步阶段，它锻炼了学生的观察、想象、表达等能力，为中高年级的写作奠定了基础。作为低年级的语文教师，应根据低年级学生好奇心强、语言表达能力不强的特点，巧妙运用多种方式进行看图写话的有效指导，保证他们能够准确理解图画内容，并进行合理的文字表达。那么，怎样才能有效指导学生进行看图写话呢？笔者结合多年的低年级教学实践，总结了以下四个策略。

一、看图说话，培养写话兴趣

众所周知，学生只有对教师讲述的内容有兴趣，才会集中注意力听，才会全身心地投入学习。所以，要想提高学生的看图写话能力，就先要激发学生看图说话的兴趣。

例如，笔者在指导学生观察图画《大课间活动》时，先让学生回忆自己课间活动的情景，然后同桌互相交流：大课间时，你是在教室里看书，还是在走廊上聊天，或者是在操场上玩游戏？因为主题贴合学生实际，学生畅所欲言，脸上洋溢着快乐的神采。到了全班分享环节，学生积极举手，纷纷讲述自己大课间时的活动情景。分享环节后，学生马上就动笔写。有个学生这样写道：

“‘丁零零’下课铃声响了，同学们像箭一样飞出教室，来到了操场上。操场上，顿时热闹了起来：有的同学坐在大榕树下聊天;有的同学在跳绳，他们一边数数，一边欢快地跳着，就像一只只机灵的小猴子;还有的同学在玩‘跑跑抓’的游戏，时不时发出‘咯咯咯’的笑声。大课间活动真是丰富多彩啊！”

学生不仅写出了画面上的内容，还用上了关联词语“有的……有的……还有的……”，表达完整、流畅。

二、认真看图，培养观察力

在看图说话之前，先要让学生仔细观察图画，只有认真观察，才会对图画内容有深刻的了解，才能准确地表达图画内容。所以，让学生认真看图，培养学生的观察力是尤为重要的。首先，应让学生明白，看图要有顺序：或从中间到四周，或从左到右，或从右到左，或从上到下，或从下到上，或从远到近，或从近到远。其次，指导学生先观察画面整体，对画面主要内容有一个整体性了解;再仔细观察细节，观察图中人物的表情、外貌等，从而判断人物的心理活动。

低年级看图写话包括两种类型：单幅图写话和多幅图写话。单幅图写话，让学生仔细观察图画，找出看图写话的五要素：什么时间？什么地点？什么人物？在干什么？干得怎样（或心情怎样）？把这五要素找到并描述出来，就能达到写话的基本要求了。但如果想要写得更具体、生动，就要再细致地观察人物表情，用上一些形容词来修饰词语，或者从人物神情来判断人物的心理活动，并加入自己的想象，写出人物心里的想法。多幅图写话，就是要先认真观察每幅图：哪些人或物是每幅图中都出现的？哪些东西是有变化的？前后图之间有什么联系或有什么变化？然后把每幅图串起来，完整地写出故事情节。

例如，笔者在训练学生观察多幅图《上学路上》时，先让学生观察图中有几个人，在什么时间、什么地点，发生了什么事;然后用心观察每幅图中有什么东西是一直出现的，但是会发生变化的，想想是为什么。

教师一定要抓住图画的细节，引导学生仔细观察图画，看看哪些东西是变化的，哪些东西是不变的，人物的不同神情说明了什么，从而让学生根据画面提供的信息，把画面内容表达清楚。

三、发挥合理想象，丰富语言

笔者经常发现，有些学生在看图写话的时候，虽然写出了画面内容，但是语言相对简单，写得不长，也不够丰富，合理的想象不够。看图写话所出示的图片是静止的，是某个情景的定格，教师要引导学生根据这个静止的画面展开合理的想象，要补充一些相关的情节和对话，把静止的画面写成一个动态的故事。另外，还要围绕图中人物的神情、语言、行为等展开想象。教师可以通过几个问题对学生进行引导：他（她）可能想到什么？接下来会发生什么事？结局如何？即使图画中的形象是动物，也可以采用拟人手法进行想象。

例如，看图写话“小白兔智退大灰狼”。小白兔在山坡吃草，突然出现了大灰狼，小白兔想出了什么办法来战胜大灰狼呢？学生需要发挥想象来写。一个学生这样写道：

“一天，陽光灿烂，一只小羊正在草地上吃草。突然，一只凶猛的大灰狼从草丛里探出头来，他的两只眼睛狠狠地盯着小羊，嘴巴张得大大的，好像口水都要流出来了。小羊看到大灰狼，吓得两腿发软，心想：我要想个办法把他赶走。大灰狼猛地从草丛里跳了出来，小羊灵机一动，迅速咬着几根草倒在了草地上。大灰狼看着倒在地上的小羊，心想：这只小羊是不是吃了有毒的草？我可不能冒险吃他呀！于是大灰狼垂头丧气地离开了。小羊看到大灰狼走了，又站了起来。”

学生不仅把画面的内容表达清楚了，还描写了小羊和大灰狼的心理活动，使文章更活泼有趣。

四、联系实际生活，还原内容

图画上的内容，有的比较抽象，教师要加以引导;有的内容是学生比较陌生的，教师要适当讲解;有的内容是学生熟悉的，教师就可以让学生联系实际生活来还原生活场景。

有一次，学生在练习题中看到一幅画，内容是课后值日生在做教室卫生：一个学生在擦黑板，一个学生在扫地，一个学生在擦桌子。笔者对学生说：“你们可以想想平时自己是怎么做值日生的，做了哪些事，做完之后心情是怎样的。”学生受到启发，纷纷拿起笔进行看图写话。有学生这样写道：“放学了，小军、小明、小红在教室打扫卫生。小军在擦黑板，小明在扫地，小红在擦桌子。终于做好了，他们很开心。”

笔者进一步引导学生：你们做卫生时，是随便扫一扫，无所谓干净不干净，还是很认真地做呢？当时的神态是怎样的？学生进一步修改，这样写道：“放学了，小军、小明、小红在教室打扫卫生。小军在仔细地擦黑板，连黑板槽里的粉笔灰也不放过。小明在专心地扫地，一张小纸屑都不放过。小红用力地在擦桌子，把桌子擦得跟镜子一样明亮。看着干净、整洁的教室，他们心里乐开了花。”

经过这样多次的训练之后，学生一看到图画，就会有意识地联系自己的生活实际，并融入到一定的情境中，由此展开适当的联想。这样，学生看图写话的能力就逐步得到了提高。

低年级学生年龄小，注意力无法长时间集中，教师要积极探索看图写话的有效方法。教师要激发学生的写话兴趣，引导他们认真观察，启发他们展开想象，并对他们多加鼓励和评价，让学生能够以看图说话为基础，提高自己的语言表达能力，为之后的写作打下坚实的基础。

（作者单位：福建省福州市湖滨小学 本专辑责任编辑：王振辉 庄严）