扎根语文课本，浸润革命精神

张琼月

2021年9月，国家教材委员会印发了《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》，这是首次就“党的领导”相关内容一体化融入大中小学课程教材作出的整体设计。而作为思想教育载体的语文课程，在时代要求下，应当之无愧地发挥自己“文道统一”的特征与特色，培养时代新人。

一、“党的领导”相关内容概述

“党的领导”相关内容在小学阶段语文教科书中，较多呈现的是党的领袖故事、革命英雄事迹、重要历史事件等。作为承载“党的领导”相关内容主要阵地之一，语文课程注重以文化人，教育引导学生知党情、感党恩、跟党走。

如何更好地理解、分析文本，设计教学，发挥学科育人的优势，落实立德树人的根本任务，如何更好地为党育人、为国育才，是语文教师迫切需要解决的问题。

二、“党的领导”相关内容教学问题

1. 年代久远，文本与学生有距离感。

“党的领导”相关内容多为史实案例，大多来源于中国革命历程中的真实事件，如《吃水不忘挖井人》记录的是毛主席在江西领导革命时，为解决沙洲坝军民吃水困难问题，带领军民深挖水井的故事。从时间上来说，几个故事年代久远;从事件上来说，革命故事内容远离学生的现实生活。如此，文本与学生具有时代的距离感，阅读、理解起来就颇有难度。

2. 偏离主题，教师教学有一定误区。

“党的领导”相关内容的课文，其价值主题是非常鲜明且崇高的革命精神，往往渗透着国家意志。一方面，部分教师在教学时将此类选文等同于一般性选文，忽略了“党的领导”相关内容的价值性，没有发挥文本应有的价值导向作用，没有挖掘文本的深刻内涵。另一方面，部分教师在教学中却将语文课程的工具性过分放大，仅关注基础的字词教学，浮于表面，把“党的领导”相关内容的课文上成了一堂语言文字训练课。

如教学《吃水不忘挖井人》一课，教师要引导学生结合课文有理有据地回答“谁是挖井人”的问题，理解“缺水”的不便，懂得要感恩和珍惜就是本课教学目标。然而，部分教师却在课文内容上讲解过多，致使教学陷入琐碎的境地。这不利于学生进一步进行“党的领导”相关内容的学习。

3. 资源杂烩，课堂教学主次不分明。

当今科技发展迅猛，网络资源丰富，许多革命历史故事都被搬上了大荧幕。出于迫切想让学生了解时代背景、读懂教材内涵、感受革命精神的目的，部分教师在教学时，将各种领袖事迹、英雄故事拼命往课堂搬，将教学重难点依托于层出不穷的活动设计中，美其名曰“创设课堂情境”。但往往一节课下来，学生真正能掌握的知识少之又少，更谈不上沉浸于革命年代的英雄事迹中，从而进入人物内心世界，与之产生共鸣了。

三、“党的领导”相关内容如何实行有效教学

1. 立足课堂本位，关注语言。

教学中，教师既要引领学生感受伟人的崇高品质，初步渗透革命传统教育，也要引导学生借助关键词，了解课文内容。而将二者有机结合的有效教学手段，就是朗读。教学中，可以读为主线，认读词语，朗读课文，把课文读通、读顺，让学生在读中思考，在读中沉浸，在读中感悟。

如《丰碑》一课，教师可以指导学生先自由朗读全文，找出描写环境的句子，如“大冰坨”“光秃秃的树干”，狂风暴雨猛烈到“似乎要吞掉这支装备很差的队伍”等，从中分析红军队伍正在经受的严峻考验——他们面对的是恶劣的环境、残酷的战斗、不佳的装备。而后，教师引导学生再读课文，并重点教学第七自然段，让学生用横线画出描写军需处长的神态、动作、穿着的句子。此时，教师再引导学生将冰天雪地、寒风呼啸、大雪纷飞的恶劣环境与老战士冻死时镇定自然的神情、单薄破旧的衣裳相联系，体会军需处长的崇高精神，体会红军战士忠于革命、不畏牺牲的献身精神。理解课文内容后，学生带着内心的震撼及对军需处长的崇敬，再次有感情地朗读课文，感悟红军精神。如此，学生在一次次朗读中，逐步加深对英雄的崇敬，对革命精神的感悟。

2. 立足教材本位，关注插图。

统编教材经过精心打磨，每一幅插图都有其特殊含义。为帮助学生理解，“党的领导”相关内容的课文一部分会以图文并茂的形式呈现，其中的插图就是非常好的教学切入点。

如一年级下册《吃水不忘挖井人》一课，教学时教师可以先出示课文插图，根据插图中的水井，相机结合甲骨文解释字理，让学生懂得“井”最早就是方形的水井，四条边线就是井沿周围的石条。借助插图，学生练习“井”字并组词，如“井口”“井边”“井沿”等。识字后，教师可结合沙洲坝地理位置的特殊进行讲解，让学生明白乡亲们对水的渴望和打井的困难。在此基础上，教师再引导学生关注插图中“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”一句，让学生带着问题进入课文探究，为什么会“时刻想念”？学生逐步理解课文内容，理解毛主席关心人民群众的伟大精神，从而激发其感恩之心。

3. 立足学生本位，关注实际。

联系实际不是一句口号，不是一句空号，要联系的是学生的生活实际、社会实际。部分“党的领导”相关内容的课文与学生有距离感，学生不能直接理解文本。但学生可以向身边的长辈询问课文中提到的人物事件;或通过参加假日小队活动等，参观革命文化旧址，挖掘身边的红色文化资源，架设课堂内外的桥梁;或自行查找、了解相关背景资料，在语文实践中学习课文。同时，教师要引导学生认识到革命精神并不过时，革命人物身上的崇高品质也一直传承至今。

如教學《为人民服务》一课，如何让学生理解中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨？若教师直接讲解，空喊口号，学生的学习可能只会浅薄苍白。学习第一自然段时，教师可以先抛出问题：“为人民服务”的内涵是什么？学生通过思考、交流，明白“为人民服务”就是“完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”。在此基础上教师再提问：“怎样才能全心全意为人民服务？”以此引导学生抓住每一段关键句，提炼关键信息，明白树立正确生死观、不怕批评、不怕困难是中国共产党人从一而终的坚定信念。理清文章逻辑及作者观点后，教师再联系当今各地机关党员广泛开展的“我为群众办实事”活动，以此减少时代的距离感，激发学生的情感共鸣。通过整堂课教学，学生真正领悟到“全心全意为人民服务”的内涵。

引导学生童心向党、强化学生使命担当是当代语文教育的重要任务之一，而课程教材是教育内容的重要载体。教师应发挥好教材的重要作用，扎根语文课本，积极整合各方资源，让学生能够从小浸润革命精神，学习“党的领导”相关内容，走好人生旅程。

（作者单位：福建省龙岩市实验学校 本专辑责任编辑：苏少伟）