依据语文教材特点，做好“党的领导”相关内容的课文教学

周三凤 冯世学

【编者按】2021年9月，国家教材委员会印发了《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》，这是首次就“党的领导”相关内容一体化融入大中小学课程教材作出的整体设计。其中，小学阶段语文课程教材选取《吃水不忘挖井人》《为人民服务》《丰碑》等内容，引导学生感受伟大建党精神，热爱党的领袖，拥护党的领导，传承革命精神，树立崇高理想。针对这些文本，教师应该如何教学，让学生浸润在革命精神中，获得不断成长的力量？本专辑的两篇文章对此进行了实践、探索。

国家教材委员会印发的《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》明确指出：小学阶段重点呈现党的领袖故事、革命英雄事迹、重要历史事件、重大发展成就等内容。这是首次就“党的领导”相关内容一体化融入大中小学课程教材作出的整体设计。统观小学统编版教材，笔者发现“党的领导”相关内容早就在教材中有所体现，而且编排上还别具特色。小学统编版语文教材，每一册都安排“党的领导”相关内容的课文。就文体来讲，有诗歌、散文等;就教学形式来说，有教读课文、自读课文、阅读链接、快乐读书吧推荐的阅读书籍等;就内容来说，有写人的，也有写事的。像这样一类的课文，承载着家国情怀和语文要素两方面的要求。教学时，如果语文要素太強，则达不到思想教育的目的;反之，则容易上成道德与法治课或者贴标签式的政治说教课。对此，我们可以利用语文学科的特点，潜移默化、润物细无声地进行“党的领导”相关内容的教育，在党的领导下培养能够担当民族复兴大任的时代新人，实现“立德树人”的根本任务。

统观小学统编版教材，各册出现的“党的领导”相关内容的课文，在编排上是按照小学生的认知特点来进行的，目的是指向文化的传承和理解。低年级编排学生熟知的事和人，比如教读课文《吃水不忘挖井人》，文章短小、浅显易懂。中高年级的文章篇幅逐渐加长，文体上有诗歌、散文、演讲稿等。同时，教材在“党的领导”相关内容的作品编排上主要有两种方式：一种是以分散的形式单篇出现在一个单元里面，比如一年级下册第二单元的《吃水不忘挖井人》就是以单篇的形式出现;另一种是按照语文要素的要求统整到一个单元，比如，六年级下册就在第四单元编排了《为人民服务》等3篇这样的作品，在综合性学习“奋斗的历程”中编排了《毛主席在花山》等7篇“阅读材料”。依据教材编排上的特点，教师教学时就要采用不同的策略。

一、单篇课文先教范本再拓展

课文作为范本，蕴含的语文要素、人文主题，在各个年级的教学中都应该得到落实，但是在课前或者课后对于“党的领导”相关内容的拓展，不同的年级应该有所区别。如果是教材中以单篇形式出现的“党的领导”相关内容的文章，教师可采用先教单篇范本再进行拓展的方式进行教学。

以统编版教材一年级下册《吃水不忘挖井人》为例，作为“党的领导”相关内容教育的课文，它是单独出现在第二单元的。本单元的人文主题是“心愿”，围绕着这个主题，《吃水不忘挖井人》旨在让学生领略伟人风采，体会饮水思源的情感，懂得感恩和珍惜。依据一年级学生年龄的特点，教师对“党的领导”相关内容教育的教学不宜讲得太多、太深，更不能生硬地灌输，而应以渗透为主，教学的策略是立足范本再拓展。

《吃水不忘挖井人》一课，可以这样安排教学流程。

第一步，课前渲染，初识领袖。课前，教师在班级的作业展示栏、黑板报上，展示搜集到的有关毛主席的资料，包括图片、诗词、事迹、简短的小故事等，并提前引导学生去观看、阅读。通过课前的微拓展，学生对伟大领袖毛主席有了初步的认识。第二步，以图导入，加深了解。导入部分，教师可出示“红井”图，告诉学生这口井不普通，那是毛泽东主席当年在江西领导革命时，带领战士为江西瑞金市沙洲坝人民挖的一口井，人民把这口井称作“红井”。那么，毛主席为什么要挖这口井呢？这口井还藏着一个什么样的故事呢？让我们一起走进《吃水不忘挖井人》，到课文中去寻找答案吧。接着在初读课文后，教师相机简介人物，出示毛主席画像，让学生简要交流课前搜集的资料，加深对领袖的了解。第三步，生字教学，渗透爱党教育。教师出示动画“闪闪的红星”，问：“这闪闪的红星，你们喜欢吗？”待学生回答说“喜欢”后，教师接着说：“这闪闪的红星，就好比中国共产党及其领导的革命事业，照耀全中国。今天我们要学习的生字，就藏在这闪闪的红星里面，谁读正确了，老师就点亮红星，并把红星送给他。”这样既鼓励学生积极参与课堂互动，又在细节上体现红色基因，用“闪闪的红星”来潜移默化地影响学生，渗透爱党爱伟人的教育。第四步，播放音乐，读中悟情。在轻柔的《吃水不忘挖井人》的音乐声中，教师出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”，让学生在朗读中体会沙洲坝缺水的情况，想象缺水给沙洲坝人民带来的不便，初步感知毛主席为什么要挖井。第五步，创设情境，练习说话。多媒体出示毛主席与一位老乡的对话情景，指导学生朗读课文。教师要重点抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑”这句话，让学生想象情境，练习说话。由于一年级学生受心智水平的影响、认知能力的限制，他们的理解、体验不能一步到位，需要教师创设情境，激活学生头脑中存储的语言文字，在说话训练中让课文情感与学生的情感融为一体。学生在深刻地体会到水的来之不易后，就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的好处，以及乡亲们对毛主席的敬意。这样也就能更好地理解“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话的含义。

通过以上这几个步骤的教学——先教范本，让学生对毛主席有一个初步的认识;再进行简要的拓展，在情境创设中引导学生全方位、多角度地去了解毛主席，了解他的故事，从而激发出学生热爱祖国、热爱领袖的情感。

二、多篇课文集约范本再整合

温儒敏教授说：“统编教材板块设置，比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。教师们在使用教材时，要在彼此融合方面多用心。”所以，教学时教师要充分利用好教材这个重要的课程资源，如果是教材中以多篇形式出现在同一个单元里面的“党的领导”相关内容的文章，教师可先把这几篇范本集约起来，然后依据它们内在的联系再用整合的方式进行教学。以统编版教材六年级下册第四单元为例，教学本单元不仅要落实“理想信念”“高尚品格”的人文主题，还要落实阅读时“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”的语文要素。本单元安排的“党的领导”相关内容的课文有3篇，《十六年前的回忆》和《为人民服务》是教读课文，《董存瑞舍身炸暗堡》是自读课文。在综合性学习“奋斗的历程”中安排了《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》《狱中联欢》《伟大的友谊》《囚歌》和《春天的故事》等7篇“阅读材料”。这些课文可以集约整合起来，打破单篇之间的壁垒，整体推进一个单元的教学内容，落实以“党的领导”相关内容教育为人文主题的情感、态度和价值观目标。

1. 统整知识，减负增效。

像本单元这样的文章，往往离学生的生活实际较远，学生较难理解那一代人的思想和做法。因此，教学此类文章的时候，教师要介绍相应的知识背景和特殊的历史事件。此时，单元统整可以避免简单的重复，达到减负增效的目的。比如，这一单元的教学就可以借助多媒体课件，运用音频、视频、文字等整合介绍伟人毛泽东、李大钊、叶挺、周恩来等国家的脊梁、民族的骄傲;也可以整合介绍红军曾经历过的艰苦的岁月，感受英雄们抛头颅、洒热血的伟大壮举，牢记他们建立的卓绝功勋，不忘他们伟大的理想信念和崇高的精神。

2. 多篇整合，互相借力。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“语文学习任务群”的概念，同时在教材编写建议方面提出“要体现课程整合的理念，根据学习任务群的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动”。这一理念对小学语文教学也有借鉴意义。本组教材中出现的人物，他们所处的时期不同、事迹不同，但是他们的理想信念是相同的，全心全意为人民服务的高尚品格是相同的。教学时，教师可以根据核心教学目标，将单元内的课文进行统筹安排，整合教学。比如本单元教学，可以将《为人民服务》作为“党的领导”相关内容的核心篇目先进行教学，其他课文可以“众星拱月”般地围绕着《为人民服务》展开。

①先教《为人民服务》，可以这样安排教学流程。

第一步，整合介绍人物和事件。课前，教师可通过谈话激起学生了解本课内容的兴趣：“今天，我们要穿越时空，去认识几个人和几件事。”先让学生根据课前查阅的相关资料，介绍本课的背景以及自己通过查阅资料认识的刘胡兰、董存瑞等革命先烈的事迹。再由教师借助多媒体课件整合介绍毛泽东、李大钊、张思德等人物以及红军二万五千里长征的历史事件。整合意味着学习内容的整合，人物和事件的整合介绍。这样的整合教学既符合小学生的认知规律，又能节省有限的学习时间，还能更好地完成本单元的语文要素。第二步，播放视频，导入新课。教师播放庆祝中华人民共和国成立70周年阅兵式视频，特别要求学生留意，国庆阅兵时官兵们高声喊出的响亮的口号“为人民服务”。然后教师小结：同学们，“为人民服务”的口号，历经几十年，依然响亮，下面请大家读一遍课题“为人民服务”。第三步，初识文体，发现规律。整体感知课文之后，教师小结：“这篇课文没有曲折的故事情节，没有详细的细节描写，文章有的是讲道理、分析问题，还蕴含着深刻的思想。这就是议论式的演讲稿。像演讲稿之类的文章，每一段开头大都写到重点或者要点。掌握了这个规律，阅读起来就会轻松很多了。”第四步，再读课文，厘清顺序。说说课文的主要观点是什么，围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容。学生读后交流小结：课文围绕“为人民服务”这个中心，讲了四个方面的内容，即如何对待“死”，如何对待批评，如何对待困难，如何对待死去的同志。第五步，品读课文，分析人物。首先通过查阅资料汇报：张思德同志是怎么牺牲的？再品读课文，思考：毛主席为什么说他死得“比泰山还要重”？第六步，联系实际，畅谈体会。引导学生联系之前认识的英雄人物黄继光、邱少云、《丰碑》中的军需处长等，再联系和平年代的袁隆平等英雄人物，体会他们都是为了人民、为了国家鞠躬尽瘁、死而后已，他们都是全心全意为人民服务的典范。最后，结合自己平时的生活、学习畅谈怎样才能从他们身上学习全心全意为人民服务的精神，从而内化为自己今后的行动。

②统整教学其他课文。教师教学要有核心素养的意识，并能围绕素养去设计统整式的单元，在单元中哪些篇目要精读、哪些要略读、哪些只是快速浏览，需要进行系统的设计。本单元中忠于革命、坚贞不屈的李大钊同志;尽职尽责、英勇顽强、视死如归的董存瑞，他们都是在“党的领导”下全心全意为人民服务的典范。这是他们共同的“点”，这些共同的“点”是完全可以整合在一起教的。另外，整合还包括学习资源的整合。教材是最重要的学习资源，教师必须有效利用教材，精讲一篇课文《为人民服务》，整合本单元的其他课文的内容，这样为学生而教，更容易落实单元语文要素，落实语文核心素养的知识点、能力点。对其他课文的统整教学，可以以“任务群”的形式，以任务為导向，先让学生通读课文，了解内容，再找出语文要素和人物精神，思考他们的共同品格，最后以学习小组的形式共同完成下面的表格。

通过统整教学，以学为中心，实现内容的整合，实现各项语文活动的相互借力，构建起“党的领导”相关内容教育的系统化学习，在掌握单元语文要素的同时，引导学生认识“党的领导”重要性，传承和理解革命精神。

总之，教师应该加强对“党的领导”相关内容课文教学的研究，依据教材的特点，落实好单篇出现和多篇同时出现的“党的领导”相关内容的课文教学。教学时，既要落实语文要素，培养学生的语文核心素养，又要弘扬革命精神、传承红色基因，接受爱国主义教育和“党的领导”教育，从而引导学生“扣好人生第一粒扣子”。

（作者单位：福建省宁德市蕉城区洋中中心小学？摇？摇？摇福建省宁德市蕉城区实验小学）