基于职业需求的公安院校体育教学模式探究

2022-05-27李照艾

当代体育科技 2022年12期

李照艾

(山东警察学院山东济南 250000)

法治化是社会发展的重要趋势之一，公安在法治社会中扮演着重要的角色。随着我国法治进程的持续推进，公安在社会发展中的功能与作用也日益提升。公安工作特殊，对工作者的“身”（身体素质）、“心”（心理素质）、“德”（道德素质）都有很高的要求。为此，公安院校各专业课程教学应当重视培养和提升学生的以上素质。当前，部分公安院校仅围绕“身”开展体育教学，构建体育教学模式，导致学生“身”“心”“德”素质发展水平不均，不能很好地满足未来职业需求。针对此问题，该文围绕公安职业对工作者“身”“心”“德”的需求，探讨如何构建“身+心+德”三位一体的体育教学模式。

1 公安职业需求分析

公安职业需求是公安工作对工作者提出的各项素质要求。公安职业需求由公安工作性质和特点决定。公安是“公安警察”和“公安民警”的简称，与其他职业相比，公安具有自身的性质和特点，分析公安工作性质和特点，有助于分析公安职业需求。

首先，公安工作中有很多追逐、躲避障碍、肢体对抗的情况，这对公安的速度素质、灵敏素质、力量素质、耐力素质等身体素质提出了高要求［1］。从这个角度而言，公安职业需求的一个重要内容是“良好的身体素质”。其次，公安工作时间长、压力较大，这对公安的意志品质、抗压能力提出了高要求。从这个角度而言，公安职业需求的一个重要内容是“良好的心理素质”。最后，公安工作的根本任务是保卫国家安全、维护社会治安秩序，工作中会经常处理个人与集体、个人与国家的关系，这对公安的品德素质提出了高要求［2］。从这个角度而言，公安职业需求的一个重要内容是“良好的道德素质”。

2 公安院校“身+心+德”三位一体的体育教学模式的构建

2.1 构建原则

基于公安职业需求，“身+心+德”三位一体的体育教学模式具有自身的使用范围与条件。公安院校构建此教学模式时，需要遵循以下原则。

一是综合性原则。此教学模式是身体素质教学、心理素质培养和道德素质培养3项活动的综合体。教学模式的综合性，决定了教师在应用此教学模式时要对其教学理论依据、教学目标、实现条件、操作程序和评价等因素有多种理解。

二是整体性原则。此教学模式并非身体素质锻炼、心理素质培养和道德素质培养集中教学活动的简单相加，而是对这3项教学活动“交集”的挖掘、串联和利用。3 项教学活动相互联系，协调统一，使此教学模式具有整体性特征。

三是稳定性原则。对公安工作现状和未来趋势进行分析，可以肯定良好的身体素质、心理素质和道德素质都是公安工作者必备的重要素质。“身+心+德”三位一体教学模式应当在很长一段时间内不应有大的变化，它能够揭示“身+心+德”三位一体教学活动带有普遍性的规律，而这个规律奠定了此教学模式稳定性的基础。

四是可操作性原则。任何教学模式都不能作为空洞的理论。“身+心+德”三位一体教学模式，一方面，能够从公安职业需求角度揭示体育教学目标和公安职业需求的一致性，利于教师和学生理解、操作；另一方面，能够符合公安院校体育教学硬件条件、软件条件，便于组织和开展。

2.2 构建思路

一个成熟的教学模式通常由教学理论依据、教学目标、实现条件、操作程序和评价几个因素构成。研究认为，公安职业需求包括“良好的身体素质”“良好的心理素质”以及“良好的道德素质”。围绕这些需求，建议公安院校构建“身+心+德”三位一体的体育教学模式（见图1），构建思路如下。

图1 “身+心+德”三位一体教学模式

整个教学模式的流程是：公安职业需求分析→体育教学理论确定→体育教学目标设计→体育教学实现条件创造→体育教学操作程序编排→评价。

2.3 公安职业需求分析

公安院校领导组织体育教师开展有关于公安职业需求的科研活动，积极探讨当前公安职业需求。校领导可以邀请公安机关工作者到校和体育教师进行有关职业需求的沟通交流，还可以安排体育教师到公安机关单位进行参观学习，收集有关公安职业需求的信息。该研究认为，公安职业需求包括良好的身体素质、良好的心理素质和良好的道德素质。

2.4 体育教学理论依据确定

任何教学模式都有一定的教学理论依据。“身+心+德”三位一体教学模式的理论依据：一是，身体素质锻炼层面的认识理论、动作技能形成理论、生理功能活动理论、人体生长发育理论等；二是，心理素质培养层面的心理学理论，如潜意识、心理人格、自我认知、自我效能等；三是，道德素质培养层面的马克思主义理论、社会主义核心价值体系等。

2.5 体育教学目标设计

“身+心+德”三位一体教学模式强调公安院校学生身体素质、心理素质和道德素质的全面发展，以帮助学生毕业后尽快适应公安工作。确定此模式的教学目标，需要注意不能违背体育教学自身的性质和特点。建议公安院校将“身+心+德”三位一体教学模式的教学目标设定为：（1）学生能够充分认识到公安职业对工作者的身体素质、心理素质和道德素质有很高的要求；（2）学生能够充分肯定体育教学对自己身体素质、心理素质、道德素质的培养与提高作用，从而自觉、主动地参与体育教学活动；（3）学生通过体育学习，使自己的身体素质、心理素质和道德素质得到培养、提高。

2.6 体育教学实现条件创造

“身+心+德”三位一体教学模式的实现条件较多，包括以下几点。（1）学校领导和体育教师形成基于公安职业需求的多维度教学观念。这是公安院校构建“身+心+德”三位一体教学模式的首要前提。（2）综合型的体育教材，教材内容既包括身体锻炼知识（如体育运动项目技战术训练知识、体能训练知识），又要包括心理学知识（如体育心理学知识）和思政知识（如国家政策方针、法律法规、公安职业道德、体育精神等）［3］。（3）完善的运动场地、设施与器材。任何类型的体育教学模式都要以运动实践为主要教学过程，“身+心+德”三位一体教学模式也不例外。心理素质培养、道德素质不能采用单一的讲授法，而是恰当地融入运动实践当中。而学生运动实践的顺利开展，离不开完善的运动场地、设施与器材。（4）心理学专业课程教师、思政课程教师对体育教师教学工作提供必要的协助。（5）学校领导对体育教师教学工作提出一定的人、财、物支持，并为体育教师提供尽可能多的有关于公安职业需求分析、学生体育学习需求分析的学习培训机会。

2.7 体育教学操作程序编排

操作程序即“身+心+德”三位一体教学模式的具体教学流程。“身+心+德”三位一体教学模式把现有的体育运动技能教学模式和体育心理学教学模式、体育德育教学模式相整合，需要选择一种方法来实现这种整合。基于公安职业需求，建议公安院校将“身+心+德”三位一体教学分割成3 条轨道：一条轨道是由运动学理论支持的身体锻炼；一条轨道是体育心理学理论支持的心理素质培养；一条轨道是思想政治理论支持的道德素质培养［4］。整个教学过程分为若干个循环周期，而每个周期由同一个流程进行，如图2所示。

图2 “身+心+德”三位一体教学模式的操作程序

在“身+心+德”三位一体教学中，建议体育教师通过案例导入核心问题，然后再将3 条轨道的教学过程安排“提出问题→分析问题→解决问题”的流程开展。

示例：体育教师课上向学生讲解案例——“××民警在与抢劫犯对抗时因体力不支，导致罪犯逃脱。此后，该民警不敢再和抢劫犯正面对抗。有一次遇到抢劫犯，因为恐惧，选择逃避、视而不见，导致群众财产受到损失。随后，该民警告诉领导自己从未看见过抢劫犯的抢劫过程”。

提出问题：此阶段是体育教师让学生对“公安职业需求及其与体育教学之间关系”形成基础认知的阶段。围绕以上核心问题，体育教师向学生提问：“该民警与抢劫犯对抗过程中，为何出现体力不支？”“试想一下该民警体力不支的表现有哪些？”“在往后工作中，该民警不敢再与抢劫犯对抗的原因是什么？”“该民警再次遇到抢劫犯时不敢与之对抗的原因是什么？”“该民警遇到抢劫犯罪活动时，选择逃避、视而不见，说明了他有什么问题？”“此民警未向领导汇报真实情况，说明该民警有什么问题？”

分析问题：该阶段体育教师指导学生正确把握公安职业需求与体育教学之间关系的阶段。例如，针对“该民警与抢劫犯对抗过程中，为何出现体力不支？”这一问题，体育教师指导学生分析体力不支与耐力素质的关系、不同运动项目对耐力素质的要求、不同运动强度对耐力素质训练的影响、耐力素质训练的实效方法等［5］。再如，针对“该民警再次遇到抢劫犯时不敢与之对抗的原因是什么？”这一问题，体育教师指导学生分析恐惧心理产生的原因、恐惧心理的表现、恐惧心理的不良影响、公安应当具备的心理素质、体育教学对不良心理的消除作用等。

解决问题：该阶段是体育教师指导学生获取公安职业需求的阶段。针对学生上一个阶段获取的信息，体育教师通过运动实践（主）、理论讲解（辅）相结合的形式开展教学，具体教学内容包括：耐力素质训练、心理素质培养和道德素质培养。其中，耐力素质训练直接通过各种运动练习开展。体育教师可组织学生进行中长跑练习、长时间综合跑跳练习、间歇跑练习、连续台阶跑练习等培养学生的耐力素质。心理素质培养融入运动练习中，体育教师可通过增加学生的运动强度、让不同运动水平的学生进行比赛、创造各种突发事件（如突然更换练习内容）等培养学生的心理素质［6］。道德素质同样融入运动练习中，体育教师可以创造一些关于个人利益与集体利益取舍、个人利益与国家利益取舍的事件培养学生的道德素质，如临近高校篮球联赛，体育教师建议学生利用周末时间进行赛前训练。此时，学生就需要正确处理个人利益和集体利益的关系。

评价：评价包括对体育教师“教”的评价以及对学生“学”的评价。公安院校领导、同行教师、体育教师个人、学生是对体育教师“教”进行评价的主体，评价指标主要是“个人职业素养”和“个人业务能力”，其中重点评价体育教师“个人业务能力”，其具体评价指标包括“运动技能教学能力”“心理素质培养能力”“道德素质培养能力”以及“对身体锻炼、心理素质培养和道德素质培养3项教学工作的综合能力”，每项指标有不同的表现［7］。公安院校领导、体育教师、学生个人、同学是对学生“学”进行评价的主体，评价指标主要是“个人学习态度”“个人学习效果”，其中重点评价学生的“个人学习效果”，其具体评价指标包括：“个人具有良好的身体素质”“个人具备良好的心理素质”“个人具备良好的道德素质”，每项指标有不同的表现。

2.8 构建意义

“身+心+德”三位一体教学模式基于公安职业对工作者身体素质、心理素质和道德素质的要求，将身体锻炼、心理素质培养、道德素质培养进行融合，进而实现多重功能。

一是促进公安院校学生的全面发展。体育本身具备健身、养心、育德功能，“身+心+德”三位一体教学模式试图将身体锻炼、心理素质培养和道德素质培养结合到一起，提高公安院校学生的社会竞争生存能力，让他们更快地适应公安工作。

二是提高学生参与体育教学的积极性和主动性，促进学生深度学习。“身+心+德”一体化教学模式冲破了“体育教学=身体锻炼”的藩篱，将身体锻炼、心理素质培养和道德素质培养统一教学，促进学生体育学知识、心理学知识、思政知识的相互转化，进而促进学生的深度学习［8］。另外，此模式的教学目标、教学内容、实现条件等都基于公安职业需求而设定，与学生的未来职业发展息息相关，因此能够引起学生的高度重视，从而激发他们参与教学的积极性和主动性。

三是易于实现个性化教学。“身+心+德”三位一体教学模式通过增加相关专业教师互动，增加教学反馈，实现个性化教学。此教学模式的一个核心理念是通过私有的、定制的个性化教学，提升学生公安职业需求的相关素质。