融媒体时代播音主持专业教育的调适与改革

李志媚

摘要：独具中国特色的播音主持专业教育，是在广播电视蓬勃发展的背景下应运而生的，传统广播电视在适应和发展新媒体生态语境下不断整合与转型。在传媒改革的重压下，高校传统播音主持专业的优势逐渐消失、优质教学资源欠缺。地方高校更应顺应融媒体时代的发展方向，明确学科目标和发展方向，并在此基础上优化和调整教学思想，强化区域优势，服务地方发展，与时俱进，重构专业价值。

关键词：融媒体;播音主持;教育改革

融媒体时代播音主持专业教育的调适与改革的必要性

融媒体时代传统播音主持专业的不足

首先是人才培养目标与融媒体时代发展形成差距。在人才培养目标改革的过程中，较少涉及到融媒体时代的人才培养问题，更多的是在传统播音主持人的培养框架内设置人才培养目标。如果培养目标需要反映媒体时代的形势，很多高校只是在培养目标中加入了“能够从事网络媒体播音和主持”的内容。

其次是课程设置与实际融媒体工作流程存在空白。一般来说，播音主持专业学生的专业能力是从专业基础课模块和专业方向课程模块逐步培养和提高的。为了与融媒体时代接轨，大多数学校在不同的模块中增加了新媒体导论、网络传播导论、网络播音与主持等课程，认为这样可以满足融媒体工作流程和内容的要求。但目前，一些专业性较强的播音主持工作已经进入了专业化的时代，内容既要具有高专业度也要通俗易懂。播音主持的工作就要适应不同专业的要求。

播音专业与融媒体时代的发展前景

当前，党和国家提出的发展战略目标是基于当代信息技术变革所带来的变化。面对变化，我们应该充分利用新技术，创新媒体传播模式。如果教育改革的进行没有成熟的思路，那么任何技术的改革也难以实现。只有认真理解信息时代带来“四维特征”的融媒体，才能够应用互联网思维的核心思维方式，针对传统播音主持专业培养存在的关键问题重新设计人才培养方案。

当前一些高校仍然是传统媒体主播的培养思维，缺乏实践探索和理论意识。融合媒体时代给高校播音主持培养工作的重心和立足点带来了较大的影响。如果改革不能适应实际的变化，不能满足实际的要求，专业发展就会受到影响。地方高校广播类专业很多都在三四线城市，改革发展受到人、物、经济、政策、环境等方面的制约。在资源有限的情况下，追求资源配置丰富是难以实现的。面对现实，改革需要实事求是的态度和创新的精神去探索改革的有效措施。

融媒体时代播音主持

专业教育调适与改革的对策

找准学科未来发展方向

现阶段，学术界对播音主持专业的学科定位并不一致，既具有新闻性属性也具有艺术性属性，而且播音主持与语言之间存在千丝万缕的联系。从教学的层面来看，语言学、新闻学和艺术是广播专业联系最紧密的三个学科。但是在不同的时期，人们对于广播专业究竞应该归属于语言学、新闻还是艺术学科，或兩者兼而有之的理解是不同的。随着广播主持专业的发展，其实践性和应用性决定了其必须跟随时代潮流，要不断优化和创新。相对于传统的电视广播而言，其在发展的过程中会受到多种因素的限制和影响，广播主持主要是以一个单独的环节呈现在新闻传播活动当中。在这一过程中，主持人和广播员的主要任务在于传播和宣传相关信息。稿件的播放、阅读和内容的衔接，要求播音主持人员具有非常强的专业能力，要时刻将文本信息转化为语言，并顺利传送给受众。因此，在进行广播主持专业教育的过程中，最为重要的一项任务就是方实学生的语言基础和培养学生的表达技巧与能力，这也是广播主持专业教育的核心定位。

在融合传媒时代，要强化“播音学”的核心学科地位，否则专业的发展将会受到影响。此外，在融媒体时代，辅助学科应该是有限的，不能随意添加，以免陷入学科越多、专业范畴越广的误区。就业方向要准确到位，地方高校广播类专业学生在就业方向上往往需要拓宽范畴，既要在电视、广播等媒体机构求职，也要在政府部门、企业等非媒体机构求职。究其根本，出现这一现象的主要原因在于融媒体的发展背景下，无论是否在媒体机构播音主持专业的学生都可以发挥自己的专业所长。

在不同时代环境下，广播主持专业的学科依据也应当发生相应的变化，互联网的传播生态为广播主持专业提供了多元化的帮助和支撑，为学生的艺术性表达和魅力提供了多元化的资源支持;或者从交际的角度来看，广播主持专业有利于口语交际能力的发展，可促进人与人之间的对话与交流，从而形成更和谐的社会环境;还有就是另辟蹊径，开拓新渠道，地方高校广播主持专业要进行多维度评估，深入调研，精心规划，强化服务地方意识，明确学科目标和专业定位，从而进行有针对性、有组织的教学和人才培养工作，凸显品牌优势。

制定融媒体时代培养目标

首先，我们应该注意培养学生的知识和技能，尤其要关注学生的通识教育。为避免广播主持专业学生进入知识狭隘化的困境，可在专业课程中加入通识教育课程，培养视野开阔、精神自由、审美高雅的传媒人才。只有这样播音主持专业的教育才能具有良好的文化基础，播音主持专业的学生才能在专业的道路上越走越好。

第二，要切实培养学生的新媒体素养。就现阶段而言，大部分人都是通过互联网这一方式接触媒体，只有切实培养学生的互联网思维，让他们在此基础之上深入了解新媒体，发现其中的特点和规律，并在此基础之上提出创新建议，能够独立完成策划、采访、写作、编辑、播音、演讲、评价、摄影等工作，才能满足媒体工作的实际需要。

第三，巩固语言技能，提升语言表达技巧。对于任何专业而言，专业深度都是其在未来工作中越走越远的关键，当对此予以高度重视。虽然随着时代的变化，媒体也会呈现许多新的特点，但我们不应该就此放弃对专业的坚持，而是要进一步强化专业素养和职业道德，助推主流媒体的进步和发展。

最后，地方高校要利用地区优势，基于地方特色发展新媒体，可以基于当地的实际情况设计人才培养目标，走独特的发展之路。也应当将振兴地方经济发展作为播音主持专业教育改革的一条思路，例如，旅游资源丰富的地区可以培养以旅游解说、文化宣传为主要方向的播音主持人才。

更新课程教育内容

首先，设置基础教育模块课程。大学在初级阶段开设基础教育模块课程，涵盖历史、美术、自然科学等多个学科。其主要目的在于拓展视野、陶冶心智、强化体质，为培养全能型人才打下坚实基础。为了保证教学效果，要对基础教育模块的总学时予以规定，不能超过主要学科学时的三分之一。这一过程中值得注意的是，各基础学科的实际课程安排要区别对待，并结合广播主持专业学生的特点精心设计，尤其要从学生的需求和兴趣出发。

第二，增加语言能力培養课程。语言能力模块课程是播音主持专业的关键和核心，也是融媒体大环境之下，播音主持专业的升级和发展切入点。从本质上来讲，融媒体并不是电视广播、新媒体广播的简单相加，而是两者的有机融合。在第一次模拟考试中，要注重培养学生的思维能力和快速反应能力以及生成文本的能力。具体来讲，语言能力培养课程所涉及的课程比较广泛，包括汉语基础、普通话课程、音频主持课程、即兴表达课程、配音艺术课程等，要锻炼学生多方面的能力。在播音主持教学当中，教师不仅要给予学生知识和技巧，更要引导他们学会思考。但必须要承认的一点是，思维训练不仅需要知识和技巧的支撑，更是培养语言能力的关键。播音主持人最为重要的素养考核指标就是思维方式，受过专业教育后的播音主持人不仅仅局限于文字的表达，而是要能够从文字中看到其新的思想和情感。语言能力表现的三个要求是：词有实，质、词有所用、用词优美，这是优秀广播主持人才需要具备的素养和境界。

第三，设置社交能力模块课程。播音主持是一种社会化程度高于专业性的职业。广播主持专业开设社会能力模块课程的初衷是为了让学生了解和认识社会，并在此基础之上，对社会有新的认识和理解，主动探索和发现其中的问题，并制定有针对性的问题解决方案，用语言和行动推动社会建设，优化社会环境。只有对社会有了深刻的了解，学生的思维才会更加敏锐，语言才会更加温暖，交流才会更加活跃。引领学生更快、更好地与社会融为一体，可以让学生具有更强的危机应对能力和问题解决能力，有效拓展其就业道路。在这一过程中，学校可以安排和设计自然科学、现代大学生职业规划、创新实践教育等课程。

第四，设置播音主持职业实践课程。广播专业实践体系分为校内实践体系和校外实践体系两部分。实践体系的改革需要整合校内资源和相应的校外媒体整合。一般情况下，高校会设立有线广播、电台、报刊杂志、网站、微博、公众号、校园APP等，广播专业人员可以在现有校园媒体资源的基础上配置实践中心，搭建媒体整合平台，使学生在实践中了解播音主持在媒介整合工作中的地位和作用。校外实习可与县级、市级媒体中心合作，实现大学一年级的媒体认知实习、大学二年级的技能轮转实习、大学三年级的综合实习、大学四年级的毕业实习等。通过校内外多元化、专业化、体制性改革，实施“融合媒体与音频语言通才”应用型、复，合型终端人才培养。

在融媒体时代背景下，广播主持专业迎来了前所未有的困境，同时也创造了一些新的机遇和机会。改变需要很长时间，而且有许多通用原则，在专业属性逐渐泛化的大环境之下，只有对专业予以足够的信心和坚持，与时俱进，强化创新和改革，明确学科目标和方向，优化和调整内容，才能进一步提高播音主持专业的发展水平;只有切实培养学生的口语交际能力和语言表达能力，提升学生的创新创造能力，才能成功把握机会，重构专业价值。在人工智能技术的加持之下，广播主持人可以凭借广播节目伴随、情感等优势，逐渐成为人们交流、互动的主流媒介。本文基于播音主持专业在融媒体时代发展的必要性，提出三条调适与改革播音主持专业的对策，找准学科未来发展方向;制定融媒体时代培养目标;更新课程教育内容，以期为广播主持专业的革新提供借鉴和帮助。

参考文献：

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（作者单位：宁波财经学院）