浅谈信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略

摘 要：信息时代的到来在改变社会生产与生活的同时，也使学校教育教学工作发生了巨大的变化，“互联网+教育”已经成为新时期教育发展的方向，在此背景下，信息技术在小学语文教学中的应用尤为普遍，它对于创新语文教学模式，丰富语文教学内容，激发小学生语文学习积极性都有很大帮助。但是，在信息技术应用方面也出现了一些问题，对此教师需要结合新课改的新要求，优化信息技术在小学语文教学中的应用，为小学语文教学提供有效的助力。

关键词：信息技术;小学语文教学;应用;问题;优化策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）16-0135-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.045

小学语文学科是培养学生人文素养的一门重要课程，也是与母语教育联系最为密切的一门课程，它具有工具性和人文性的特点。为更好地落实立德树人的教育根本任务，促进学生语文学科核心素养的培养，教材改革也在不断更新，新的部编版语文教材更加贴近小学生实际，既重视帮助学生夯实基础，还重视全面的启蒙，特别是强化了知识的运用以及与生活的联系。在教材设计中重视学生主体地位，引导学生去发现和探究，倡导学生的自主学习。这些新变化，对小学语文教学提出了新的要求。

信息技术是教育信息化的重要成果之一，在小学语文教学中应用较为广泛，这也契合了新课标强调的“运用现代科技手段，开阔学生视野，提高教学效率”的要求。从目前来看，信息技术已经较为广泛地进入了小学语文课堂，且应用较为普遍，但是从具体的应用来看，在信息技术如何有效辅助教学方面，部分教师的认知存在问题，导致信息技术在小学语文教学应用过程中存在一些问题，影响了语文教学的实效性，因此需要认真查找分析问题，并采取有效的策略进行解决，真正发挥其辅助和提升小学语文教学的作用。

一、信息技术在小学语文教学应用中存在的问题

1.教师思想上的误区。根据新时期小学语文教学的要求，教师是语文教学的主导，对于教师要求更高，其责任更大，这需要小学语文教师以先进的理念指导教学。但是在实际落实中，部分教师思想较为保守，认为只有将教材知识讲透，学生才能够真正地学会学懂，觉得信息技术华而不实，依然是在坚持一支粉笔，一块儿黑板的传统的教学模式，对信息技术存在排斥心理。教师偶尔使用信息技术也是为了展示课等活动，并没有使信息技术发挥到辅助教师教学的作用。

2.缺乏扎实的专业知识。根据新课改的要求，语文教学活动的开展要以新课标为指导，以所面对的小学生的实际情况为出发点来设计教学，在此基础上开展教学活动。这需要教师在备课和上课过程中下功夫，在设计和制作信息技术教学资源上做好准备，如PPT、微课、图片、视频、动画等。但是，一些小学语文教师在这方面缺乏专业知识，基本上是依靠“拿来主义”的方式来应用信息技术，如在应用多媒体课件过程中几乎就是从网上下载，之后稍加修改或者不进行修改就直接應用，导致教学资源难以契合学生需求，从而影响了教学的实效性。

3.实际应用不合理。在小学语文教学中应用信息技术的目的，是要利用信息技术的优势，多样化、直观化地给学生呈现学习的内容，在辅助学生进行有效学习的基础上，也能够实现对学习内容的拓展和能力培养上的提升。也就是说信息技术是辅助小学语文教学，而不应该成为小学语文教学的全部内容或者唯一形式，但是有些教师在应用中则存在不合理的问题，主要表现为应用过度，时时处处都在应用，这会产生“过犹不及”的问题。

4.对学生的关注度下降。小学语文教学过程应该是教师教与学生学之间的双向互动过程，在此过程中要落实新课标的要求，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标全面融入其中，促进学生的全面发展，在此基础上培养和提升学生的语文学科核心素养。而随着信息技术在小学语文课堂中的广泛应用，部分语文教师把教学的关注点还是放在技术的应用上，表现为对多媒体课件的设计越来越精致，而对于学情的关注度则呈现下降趋势，这会导致教与学之间的契合度降低，教师在教学过程中则是受完全受制于信息技术，对于学生在课堂中生成的新问题准备不充分，甚至回避学生的问题。另外，师生间缺乏情感上的交流与互动，小学语文课堂缺乏“温度”和“温情”，也就拉大了师生之间的距离，不利于课堂教学目标的有效实现，进而影响了小学语文学科的教学实效性。

二、信息技术在小学语文教学中的应用策略

信息技术作为现代化的教学辅助设备有其内在优势，它能够给传统教学注入新的活力，特别是针对小学生的学习特点和学习需求，能够直观、丰富地呈现学习内容，这对于提升教学效率能够起到很大的作用。从目前来看，教育的信息化也是时代发展的趋势，因此科学、合理地应用信息技术辅助小学语文教学成为当前语文教学改革中一项需要重视的内容，笔者结合教学实践与思考，认为可以从以下方面着手，从而在小学语文教学中有效地应用信息技术。

1.树立正确教育理念，合理应用信息技术。随着我国社会发展步入新时代，这也给教育提出了新要求，小学语文这门核心学科也承载着培养学生语文学科素养的重要使命，对于新时期的新变化，小学语文教师首先要保证教育思想和教育理念的与时俱进，这不仅需要小学语文教师紧跟时代潮流，重视学习新的教育理念以及掌握新的教学方法，更需要教师认真研究不断修订的《小学语文课程标准》，它是小学语文教学开展的纲领性文件，也是小学语文教材编写的依据和教学活动开展的指南，新课标指出了在小学语文教学中要努力给学生建设开放而且富有活力的语文课程，充分利用现代科技手段来辅助教学，开阔学生的视野，提高小学生的学习效率，这样才能够为培养和提升小学生的语文学科核心素养做好准备。

在此基础上，小学语文教师需要认真思考如何使信息技术在小学语文教学中合理地使用，全面准确地把握信息技术的应用问题，在教学中要充分发挥其优势，但不是完全受其左右。信息技术体现的是现代化教学的手段，它的应用也要以课程标准为指导，坚持辅助性原则，把信息技术的优势与传统教学的经验相结合，坚持实用性的原则来应用信息技术，而不是为了使用而使用。同时，要重视信息技术使用与教学效率的有机结合，适当地选择教学内容，要以课程标准为指导，以培养学生的语文能力，如语言的积累、语感的提升、思维的发展、审美能力的提高等方面为目标，适当地利用信息技术给学生增加或者是拓展学习内容。根据小学生的认知特点，恰当地选择需要给学生呈现的学习内容，以质量为中心，要注意控制好数量，为教学活动的开展提供助力。

2.坚持以学生为中心，促进学生全面发展。学生是新课改下课堂教学的主体，在小学语文教学中也是居于核心地位，语文教学活动的开展也要以学生为中心。对此《小学语文课程标准》的教学实施建议中也指出：学生是语文学习的主人，教师是语文教学中的组织者和引导者，要重视学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养，努力给学生创设有利于其进行自主、合作、探究学习的环境。

所以，在小学语文教学中应用信息技术时，一定要结合小学生的身心特点来进行恰当的设计，如利用信息技术直观、形象的特点来给学生创设有利于学生参与和体验的教学情境，从而利用情感与认知的相互关系原理来激发学生主动学习的内驱力，在此过程中不仅能够收获知识，也能够提升学生的思想认识。同时，在应用信息技术辅助学生学习时，一定要把知识与技能的掌握、学习过程中的体验、方法的总结以及价值观教育与引导结合起来，突破旧有的“知识本位”的教学思想，使学生通过此过程能够实现全面发展与进步。

比如，在学习三年级上册《不懂就要问》这课时，为了给学生更直观的指导，教师就可以在学生文本学习的基础上，给学生介绍文中主人公孙中山先生的事迹，让学生简单地了解孙中山先生在近代中国民主革命中的贡献，在此基础上再让学生去谈收获和感受，这时学生的认知就会无形中上升一个层次。

3.创新信息技术应用手段，提升教学实效。随着信息技术的不断发展，它在小学语文课堂应用的形式也呈现多样化的趋势，除了常规的多媒体技术以外，交互式电子白板这种更加新颖、便利的工具也已经进入了课堂，同时微课技术在语文课堂上和课后应用也越来越普遍，它们各有优势，教师既要学习新技术的使用方法，也要根据教学需要来创新信息技术的应用手段，从而提升小学语文教学的实效性。

具体来说，在多媒体技术应用上，教师可以把教师授课和学生参与二者结合起来，在指导学生充分预习的基础上，可以安排学生学习制作多媒体课件，鼓励学生走上讲台当“小老师”，这对学生是一种全方位的锻炼，既培养了学生的理解能力、表达能力，对学生心理素质的培养也有很大的帮助，同时也有利于学生信息技术技能的提升，可谓一举多得。要利用好交互式电子白板辅助教学的功能，特别是其交互式的优势，给学生在语文课堂上更多的参与体验和探究的机会，在此过程中，利用好学生在学习过程中的课堂生成来引导其进行深入的学习与思考，从而抓住重点、突破难点。为了辅助学生有效地进行自主学习，小学语文教师要注意多开发和利用微课资源，可以根据课程标准的要求，对学生可能存在的重点或者难点问题及时推送微课，这样就能够把文本学习与教师助学和拓学二者有机地结合起来，这样不仅能够节约课上教师讲解的时间，还能够在课下根据学生个体学习需求给学生推送微课，辅助学生进行课下的复习与巩固，从而提升学生的学习效率。

4.提升教师自身素质，满足信息化需求。教育的信息化已经成为教育发展的新趋势，也是教育现代化的具体体现，小学语文教师不仅需要在思想上进行转变，在自身素质上也需要进行相应的提升，不断提升教师的教育教学技能，特别是信息化技能，这样才能够真正滿足信息化教学的新要求。

首先，需要小学语文教师具备信息化理念，在此基础上树立新的教学观、人才观、课程观、资源观，为合理使用信息技术做好准备。其次，要对教师进行定期开展专业化的技能培训活动，如微课制作技术、电子白板使用技术、线上教学的技能与技巧、5G互联网课堂的应用等常用和最新的信息技术等。在教师学习的基础上，也要鼓励教师要学以致用，从学校的角度来说，可以开展微课大赛，语文教学设计大赛的比赛活动，激发一线教师应用新技术的热情，在学校形成良好的应用氛围。当然，这也需要教师有主动学习，特别是终身学习的意识，要主动地参与到信息技术应用的时代潮流中，努力打造受小学生欢迎，且契合小学生实际需要的充满信息技术魅力的小学语文课堂。

5.科学搜集信息，给学生提供更有效的资源。信息技术是“互联网+教育”时代的产物，从新的《小学语文课程标准》的要求上看，要努力在新时期的小学语文教学中，给学生创建开放而又富有活力的语文课程。教师要想达到这一目标，就要在小学语文教学中以课程标准为指导，灵活地应用小学语文教材开展教学活动，要灵活地用教材教而不是死板地教教材，也就是要结合学生语文素养的培养对学习内容进行适当的整合与延展，而信息技术就具有这方面的优势，能够给语文教学提供丰富且多样化的资源。

这就需要小学语文教师要有搜集与整理信息的能力，利用信息技术的优势把语文教学和生活实际结合起来，给学生提供开放且富有活力的课程体系，在课堂教学中适时适度地对学习内容进行延展，如在学习二年级上册《植物妈妈有办法》这课时，课文中通过引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的路径，来了解植物传播种子的方法，在此基础上感受大自然的美妙与神奇，针对学生对教材中三种植物可能不够了解的现状，教师可以通过视频的形式给学生直观地呈现这三种植物的样子，特别是传播种子的方式，在此基础上教师可以提出探究性问题，即“你还知道哪些植物的种子在传播中的特点，试着找一找”，这样就能够把学习内容由课内延伸到课外，扩展学生的视野，提升学生的认识。

总之，在小学语文教学中应用信息技术是一种潮流与趋势，如何有效地发挥信息技术的优势来辅助教学是重要课题之一，小学语文教师要不断地在教学中进行尝试与思考，充分发挥其优势，为打造更加高效的小学语文课堂而努力。

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[责任编辑 谷会巧]

作者简介：葛春元（1966.8— ），男，汉族，甘肃张掖人，高级教师，研究方向：小学语文教学。