构建小学体育“自主学练”教学模式的认识与实践

2022-05-26顾鹏

新体育·运动与科技 2022年4期

文 / 顾鹏

“自主学练”教学模式是一种新的理念，它不仅能有效提高学生学习兴趣，同时也有利于培养教师自身素质。因此在小学阶段开展自主练习具有重要意义。但是目前仍然有部分学校老师仍采用传统的填鸭式教学方法，这与新课改的要求背道而驰。因此需要来完善当前“构建自主学练”模式，使其适应社会需求与时代潮流，从而为实现素质教育目标奠定坚实基础，以促进全面发展、提高国民身体健康素养以及提升全民健身意识等作为最终目的，进而推动小学体育课程改革的深入实施和推广。

1 小学生体育学习特点分析

小学生年龄小，身心都是刚刚发育，各方面的能力都偏弱，对于通过体育锻炼，才能有健康的体魄观念也很淡薄，因此他们在体育学习中就会出现以下几个特点：(1)活动重于目的。小学生虽然对体育活动有着浓厚的兴趣，但是他们没有明确的学习目的因而在课堂上非常放松，相互之间开心的做着游戏，忽略了掌握体育技能的重要性；(2)主体依赖客体。很多学生缺少主体意识和独立个性，在体育活动时老师说怎么做就怎么做，没有个人的想法。遇到不会做的动作就直接找老师帮助，不思考不钻研；(3)个体高于群体。有部分学生“自我为中心" ，个体情感凌驾于群体荣誉，在参加合作体育活动时，出现问题时会相互指责，都不愿意承担责任，伙伴之间不团结；(4)能力止于毅力。在体育学习的过程中有些学生学习情绪很不稳定，会受到个人情绪、周边环境等因素影响，致使薄弱的意志力阻碍了体育能力的形成，脆弱的毅力阻断了体育锻炼习惯的养成[1]。

2 小学体育“自主学练”教学模式的意义

2.1 促进教学活动内容丰富

在小学体育课堂教学中，采用自主练习教学模式可以让学生自由选择练习方式。所以体育教师要根据教学内容设计一些新颖的具有较强娱乐性的教学活动来满足每个学生的需求。比如当学生学会了跳绳的基本要领后，在他们自主练习时，可以让学生一个人练习，动作自创；也可以让两个学生交流自创动作一起跳；还有让多个学生合作一起练习，多样的练习活动吸引了每个学生，激发学生积极参与。

2.2 有利于提高课堂教学效率

在教学实践中，我们不难发现有些学生由于对体育课不感兴趣，在教学活动时也不会积极参与，从而降低了整堂课的教学效率。但采用了自主学练教学模式后，学生可以根据自己的喜好自由选择练习方式。学生有了选择就会主动参与，能积极参与就能练习好教学内容，课堂教学效率就能提高[2]。比如上述的自主练习跳绳，学生根据老师设计的教学活动选择自己喜欢的练习方式，自由搭配同伴，自己创造动作，整个练习中每个学生都积极投入，练习效果自然就提高了。

2.3 有利于提高教师专业水平。

传统的体育课堂，体育老师对学习的动作和要领都是直接演示给学生，学生依着模仿练习，一节课下来都是按照老师的要求在做，课堂中不会生存问题。但是在采用自主学练的教学模式后，学生在练习中会有自己的想法，会提出各种各样的问题来寻求老师解答。这样就迫使我们体育教师在设计教学活动时要更加严谨，考虑到学生的各方面能力和练习中将会生存出的问题，提早做好准备。这个准备就是要求我们教师要不断的学习新知识，提高自己专业水平。

3 自主学练课堂教学模式的基本结构

3.1 必须充分突出学生主体地位

在学生成长发展的过程中，健康永远是基本需求，因此在小学体育课程教学的过程中，教师应当将如何引导学生积极主动地参与健康发展摆在教学的首要目标，充分发挥教师的引导作用，在教学设计以及组织的过程中紧紧围绕着学生体育活动开展作为中心，充分发挥学生的学习潜能，激发学生参与体育活动的积极性。

3.2 有利于小学生获取体育与健康中的知识和基本技能

在小学体育课程推荐的过程中活动基础，作为学生的重要基础健康的体育教育应当始终以如何发展学生的综合能力，培养学生的体育素质作为活动开展的基础。与此同时，在教学活动推荐的过程中也应当引导学生掌握最基础的体育运动理论知识，帮助学生在体育活动参与的过程中不断了解体育技能，掌握体育运动方式，最终提高学生在体育活动参与过程中的安全意识，形成良好的运动习惯。

3.3 关注学生个体差异与不同学生的需求[3]

每个学生都是独立的个体，因此他们的生活环境以及各个方面的能力都有着很大的差异。所以我们教师在开展教学活动时更应该因材施教，根据不同学生个体差异需求确定具体学习目标，保证绝大多数的学生都能严格完成课堂教学中的任务，都能亲身体验并获得到成功的喜悦。

3.4 重视培育学生的体育运动之间的合作与交往

教师应该努力积极创建和谐平等、友爱的体育教学环境，让小学生在各种各育运动之间合作与竞争，学生在体育运动时能够充分理解体育合作的重要含义，最终尊重同伴尊重对手，使得学生在参与体育活动的过程中不断提高身体以及心理的适应能力。在面对挫折是永不言败，并且及时调整学生的情绪，培养学生自身创造力、竞争力以及培养学生勇于迎接挑战的自我适应能力。

4 构建体育自主学练教学模式的策略

4.1 营造宽松和谐的课堂环境

营造宽松和谐的课堂环境是提高课堂教学效果的前提。小学体育课和其他学科的课堂不一样，体育课大部分都是在室外，空间大，小学生又容易被外界环境吸引。因此在教学过程中教师除了要设计丰富的教学活动来吸引学生的注意力，还要为学生创设宽松和谐的课堂氛围，让学生快乐的学习体育知识，熟练掌握体育技能。所以在自主学练教学时教师要多了解学生的想法，尊重每一个学生，对于学生在自主练习中提出的问题要及时耐心的解答；对于学生通过自主练习后提出不同的练习方法要积极配合采纳；对那些身体素质较差、掌握技能较慢的学生要单独指导，在耐心讲解的时候，还要鼓励他们通过练习，技能一定能提高，给予他们勇气；对于违反课堂纪律的学生要看情况定夺，尽量多宽容些，运用轻松幽默的语言来调节课堂气氛。只有充分考虑到每个学生，让他们在宽松和谐的课堂氛围中自由发挥，激发学生学习的兴趣。

4.2 以自主学练教学模式为中心激发学生学习兴趣

兴趣是不断提高小学体育教学课程质量的根本，因此，在开展教学活动过程中也应该以及时开展一些激发小学生主动参与学习的课程项目为主。实际上在体育教学中，教师不仅要及时对学生体育运动情况进行了解，还要结合我校学生实际的运动情况及其特点进行研究，选择一些比较适合小学生喜欢的体育运动项目，这样教师才能真正的激发小学生自己自主学练的体育兴趣，让更多的小学生具有主动性，能够更好地投入到并参与这些具有自主性的体育运动中。在学术进行自主学练的运动过程中，教师还要积极引导和鼓励更多学生进行一些自主学练的项目练习，以便小学生及时达到良好的体育运动效果。如果一些教师所设计的体育项目学生不敢兴趣，学生很难会进行自主学练。甚至还有可能会因此产生一种排斥性的心理，最终不能达到良好的课堂教学效果。另外，教师还应该对活动场地设备进行布置，选择一些新颖的体育训练器材，调动更多小学生不由自主参与学习训练的积极性。在课堂体育活动教学中，新的教学场地、器械布置都会对小学生的心理和视觉影响，可以激发更多学生自主学练的兴趣，让小学生能够经由自主参与各种体育锻炼。例如：在一个单脚架上起跳、用一个手指头或者是用双手直接进行触摸的各种悬挂物等的相关教学内容，教师可以在空中随意放置悬挂一些玩具模型，利用小学生非常爱玩的好奇心，在简单教学方法说明后，能够让更多的小学生由自主参与起跳，教师在旁边及时对其进行各种方法指导，及时进行错误纠正，同时还要特别注意保证小学生的安全，在这过程中学生通过兴趣因素，让小学生尽快掌握动作技巧，从而提高体育课堂的效率。

4.3 创设多种教学情景

良好的教学情景能激发小学生学习体育技能的兴趣，还能有效保持学习的参与性。教学过程中，教师要根据教学内容，小学生的性格和心里特征创设各种各样有趣的教学情景，为学生营造自主学练的情感场。

(1)游戏化。小学生年龄小，非常喜欢游戏，特别是有趣的情境能吸引学生快速进入课堂角色。所以教师在设计教学活动时加入游戏，能激发学生练习的兴趣。比如在自主学练跳绳时，开展抓尾巴活动，我让两个学生为一组，一个学生把绳系在腰间，两端就是“尾巴”，这个“尾巴”要保护好不能被抓。另一个学生就是要去抓“尾巴”。活动中学生都很兴奋，在奔跑，跳跃，躲闪过程中达到了锻炼强度。

(2)故事化。每个人都喜欢听故事，小学生也不例外。在学生自主学练中，教师可以通过故事情节来吸引学生的注意力，然后利用再现故事情景或情节延续让学生"置身于境"中进行锻炼。比如在练习快速跑时，教师可以为学生先讲送鸡毛信的故事，当学生听到小红军克服种种困难把信送到了八路军手中，深深被感动。再接下来让学生模仿小红军送信练习快速跑时，每个学生就非常积极的练习。

(3)竞赛化。小学生有着不服输，好胜心强的心里特征。教师可以设计一些竞赛的教学活动。在学生自主学练中开展。比如练习跳绳时，可以举行双脚跳，单脚跳比赛，看谁跳的多就赢，或者双脚变化快的赢。在学生积极参与比赛中练习了跳绳的动作。

4.4 建立平等和谐的师生关系

和谐也就是说意指如何实现学校师生间互相沟通和融洽。在教学过程中建立平等和谐的师生关系，充分尊重学生的人格、尊严和价值。如此，建立并发起了课堂教师与双边课堂活动学生之间的一种面向双边性的课堂教学整体活动技术伙伴关系，真正有效地基本实现了把促使一个教师由成为传授所学知识逐渐成为传授技能的课堂活动技术传授者逐渐转化成为了成为推动引导课堂学生教师整体活动发展的课堂活动技术促进者；由成为引导课堂学生的双边课堂活动管理者逐渐转化成为了成为推动引导课堂学生教师整体活动发展的课堂活动技术引导者；把促使教师双边课堂教学活动整体发展活动技术素质不断提高并逐步达到一个新的教学技术水平。