高职院校图书馆 嵌入式信息素养探究

摘要：本文从嵌入式信息素养教育的内涵 、嵌入式信息素养教育的重要意义、国内外嵌入式信息素养教育现状到嵌入式信息素养教育模式几方面的论述，为今后深化和提升高职院校信息素养教育，如何将嵌入式信息素养教育从理论研究做到真正应用到实践中进行探究。

关键词： 高职院校图书馆;嵌入式信息素养;信息素养教育

一、 引言

随着科学技术的发展和互联网的普及，人们获取信息的方式趋于网络化和数字化，信息环境的转变，使得传统的信息素养教育受到冲击。在这样的一个大背景下，需要重新认识传统信息素养教育受众面窄、教学效果不佳的局面。目前，由于各高校开展的传统信息素质教育主要由图书馆独立承担完成，传统信息素养教育是图书馆通过读者培训、新生入馆教育、文献检索课教学等方式开展。以我校为例，我校是一所法律高职院校，在2008年开设了文献检索课程，之后陆续进行了新生入馆培训、读者培训、组织信息素养大赛等活动来开展信息素养教育，收效甚微。总结回顾这十几年的断断续续的信息素养教育教学工作，体会到这种传统的枯燥的教学服务方式，很难满足新生代学生的需求。

传统信息素养教育多是图书馆单独组织学生进行，这种单向的教学方法无法深入到学生的专业课程学习中，学生在学习过程中不感兴趣，尤其是高职院校的学生，由于和本科院校的人才培养目标不同，高职院校以培养学生的职业技能为主，本科院校以培养学生的理论研究能力为主，所以，在对信息资源的获取利用存在很大差距，这种需求上的差距直接影响信息素养教学的效果。

所以，在这种情形下，高职院校图书馆应如何改革信息素养教育模式，提供更符合学生个性化发展需要的信息素养教育，经过国内外高校图书馆信息素养教育研究者多年的探索实践，嵌入式信息素养教育应运而生。

嵌入式信息素养教育是对传统信息素养教育方式的创新，它是一种新型的信息素养教育形式，主要由图书馆员和各院系教师合作，将信息素养教育嵌入到院系各专业课程的教学中，提供有针对性的信息素养教育。开展嵌入式信息素质教育也就是高职院校图书馆通过采取一定的教学模式将图书馆的信息服务、资源与信息素质教育有机结合起来，嵌入到具体的学科服务之中。嵌入式信息素养教育不再由图书馆员来独立承担，而是由学校的专职教师、图书馆员和学生等多种力量，以合作方式将图书馆的资源利用与图书馆服务融合到专业教学中，集专业知识教学、科学研究与信息能力培养实践为一体的教育模式。与传统信息素养教育方式相比，它突破了传统教育模式和教育手段，让信息素养教育更加具有个性化。根据美国大学与研究图书馆协会（ the Association of College and Research Libraries，ACRL） 的界定， 嵌入式信息素养教育是指将信息检索技能、信息知识、信息道德等信息素养教育内容嵌入到通识课程和专业课程的教学过程中，全方位培养分析、利用、评价信息等综合信息素养能力的一种新型方式[1]。

二、嵌入式信息素养教育的重要意义

（一）有助于提高高职院校图书馆服务质量

嵌入式信息素养服务是高职院校图书馆参与教学过程，以用户为中心的积极、主动的信息服务模式，是让图书馆馆员走出去，自主融入到读者当中进行信息素养教育的一种方式。这种方式对提升图书馆知识服务能力、提高学生信息素养发挥着积极作用。

（二）有助于提高图书馆员及教师的授课质量

学科馆员——专业课教师之间“双向嵌入”的协同式教学方式，有利于促进信息素养教育与专业课程教学的结合，有助于提高图书馆员及教师的授课質量。

（三）有助于提高学生的综合素质

嵌入式信息素养教育是根据学生的个性化需求，将信息检索技能嵌入到学生的专业课程之中，这种深入学生专业课程的教学方式，让信息素养教育更加具有针对性，从而有效提高学生学习积极性和主动性。

三、国内外嵌入式信息素养教育现状

20 世纪 90 年代，嵌入式信息素养的探索实践活动在欧美国家广泛开展，经过不断地总结与发展，目前，嵌入式信息素养教育在欧美国家已经相当普及，无论是理论还是实践都已经取得了显著成果。2009年，美国芝加哥特别图书馆协会资助的研究项目“嵌入式图书馆员”调查中，有60% 的受访图书馆员开展嵌入式服务已有十多年，但他们嵌入的方式差异很大，部分馆员与教师开展教学合作，分担教学任务 。美国威拉努瓦大学将信息素养教育循环融合到各个年级的各门专业课中[2];牛津大学、哈佛大学、耶鲁大学、康奈尔大学、澳大利亚昆士兰大学嵌入课程所涉及的学科达 95% 以上 [3]。他们除采用当面授课形式以外，还使用社交软件、博客或者利用网络教学平台辅助教学嵌入学科。并且建立了完善的信息素养标准体系，与课程教学在内容、形式、作业、考试等方面紧密融合[4]，实施了多层次、多角度、多形式、全方位的协作与合作，将信息素养教育与专业教育融为一体。国外有关信息素养教育的研究不仅在图书馆学领域开展，已扩展到教育学等领域，成为高等教育课程体系的重要组成部分。

与国外研究和教学实践相比，我国高校图书馆嵌入式信息素养教育的开展和研究起步较晚，21世纪初期，我国对嵌入式信息素养教育也进行了有效探索和实践。国内在嵌入式信息素养教学实践比较早的是上海交通大学图书馆在推行IC2创新服务计划过程中，以一次介入模式将信息素养教育嵌入到媒体设计学院的两门专业课程，一次介入式是在课堂需要之时适时介入，利用有限的课时集中进行信息素养教育;江西宜春学院图书馆以学生和专业课教师与图书馆馆员教育相结合的教学模式;海南经贸职业技术学院通过利用与通识课、公共课合作，采用嵌入式教学的方式达成信息素质教育的目标[5]。

综合国内外高校图书馆开展嵌入式信息素养教育的比较分析发现，共同之处在于嵌入到学科范围都比较广泛，都是以专业课程内容为信息检索与利用开展教学模式。国内嵌入课程的信息素养教育仍处于初级阶段，普遍存在嵌入深度不够、嵌入范围有限等问题。基本上是基于馆员与教师的自发合作，课程开设过分依赖馆员的个体作用，尚未形成规模教学、计划教学。国外高校图书馆开展的嵌入式信息素养教育更加成熟并且非常普及，其理论研究成熟度高于实践，教学模式多样化，既有部分参与嵌入也有全程嵌入，馆员和教师合作程度比较深入，在教学效果上，国外高校图书馆更加重视教学效果的评估。

四、嵌入式信息素养教育模式

（一）嵌入式信息素养教育主体

与传统方式相比，嵌入式信息素养教育不再是由图书馆员来独立承担，而是由学校的专职教师、图书馆员和学生以合作方式将图书馆的资源利用与图书馆服务融合到专业教学中，是馆员、专业课教师、学生三者之间协同活动的过程，馆员、教师启发引导，学生实质参与的一种教学模式。

（二）信息素养教育嵌入到专业课的模式

馆员在与专业课教师合作教学的过程中，根据专业课教学需要，采取全程跟踪式、部分参与式、一次介入式。全程跟踪式需要与院系教师深层次、全方位合作，自始至终共同完成一门课的教学，包括共同设计专业课程大纲和内容、学习任务布置、学习过程辅导、学习成绩考核、教学效果评价等。部分式参与是嵌入式信息素质教育的初级阶段，即图书馆员根据院系专业课程的教学内容，将信息素质教育的内容適时地嵌入到专业课程的教学中。

一次介入式是针对任课教师布置的作业和学生需求，馆员量身设计信息素养教学内容，一次性集中讲授课程涉及的信息资源、信息技能，并集中解决学生遇到的问题和需求。

国外高校图书馆在嵌入式信息素养教学模式上已经非常成熟，美国高校图书馆在嵌入式信息素质教育的形式上多体现为全程式参与。例如，DWC 的图书馆员根据课程需要适时地嵌入到专业课程中，在整个学期中提供了 8 次单独的信息素质教育课程， 并全程参与到教师为学生布置的每一个研究课题中 [6]。

五、结束语

高职院校的学生职业定向明确，主要是以培养学生的实践应用能力为目标。由于高职院校学生文化基础不如本科院校的学生，在自主学习的能力上也有差距，信息素养能力低，这就需要图书馆馆员给予指导帮助，通过与专业课教师的合作，及时获取学生的需求，培养学生的学习兴趣并能利用信息素养能力解决学习中遇到的问题。高职院校图书馆应该积极探索嵌入式信息素养教育，总结出适合本院校学生信息素养教育的理论、模式和方法，帮助学生树立信息意识，掌握知识获取能力、善于甄别和有效利用信息的能力。学会自主学习、主动学习，实现专业学习能力与信息素质能力的整体提高。这种嵌入式信息素养教育方式对图书馆拓宽服务也具有重要意义，不仅提高了图书馆文献资料在教学过程中的利用率，同时提高了作为文献资料需求方的教师、学生的信息化检索水平。图书馆馆员在参与专业课嵌入式信息教学过程中个人素养得到提升，从而全面提升图书馆服务水平，嵌入式信息素养教育的开展有力推动高校信息素质教育的持续发展。

作者单位：刘乃铭    吉林司法警官职业学院图书馆

本文系2021年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“法律院校图书馆嵌入式信息素养教育研究”（项目编号：PX621200）的研究成果之一。

刘乃铭（1965-），女，本科，副研究馆员，研究方向：法学文献信息检索、参考咨询服务。

参 ; 考  文  献

[1] 王中婧.嵌入式信息素养教育实践路径研究[J].大学图书情报学刊，2019.（11）：86-90

[2] 黄慧薇， 李朝.国内外高校嵌入式信息素质教育实践进展研究[J]. 湛江师范学院学报， 2013（4）：166-169

[3] 张文佳， 涂文波. 国内外高校图书馆嵌入式教学案例比较研究[J].高校图书馆工作， 2015（3）;67-71.

[4] 吴慧华.信息素养教育嵌入课程教学的实践与启发[J].图书馆建设，2016.（9）：70-73

[5] 丘秀文 林岚. 高职院校图书馆嵌入式教学实证研究[J].图书情报工作，2014.（7）：64-67

[6] 胡芳，彭艳.美国高校图书馆开展嵌入式信息素质教育的实践及启示[J].大学图书馆学报，2013（4）：88-92.

[7] 黄萍莉.嵌入式信息素养教育在欧美澳盛行的原因探析[J].高校图书馆工作，2016（2）：55-60.

[8] 左珊.大学生创新创业教育视野下高职院校图书馆服 务路径[J].图书馆研究与工作， 2018.

[9] 谢守美，黄萍莉，龚主杰.图书馆嵌入式服务的理论 基础、模式和途径[J].图书与情报，2012（4）：33-38.