社会主义核心价值观教育如何融入小学道德与法治学科

汤文波

【摘  要】本文立足于小学道德与法治学科教学实践，从“从日常生活出发”“鼓励学生思考”“呈现真实案例”“创设直观氛围”以及“参与多彩实践”这五个方面入手，针对小学道德与法治学科中社会主义核心价值观的巧妙引入方法进行了阐述与探讨，旨在做好知识传递的同时，培养学生成为符合中华民族伟大复兴需求的高素质人才。

【关键词】小学道德与法治;社会主义核心价值观;融入途径

一、从日常生活出发，巧妙渗透

小学道德与法治学科很多内容来自生活，因此，教师应立足社会生活实际、挖掘可用的教育素材，在做好道德与法治教育教学工作的同时，引导学生建立对社会主义核心价值观基本概念、内涵思想等的深刻认知。

例如，在教学《建立良好的公共秩序》时，我便有意识地引导学生回忆生活中种种文明与不文明的现象。学生年龄虽小，但是其社会生活经验也较为丰富，因此，对于这一任务的设置，他们在略加思考后便很快能一一說出。有的学生一口气归纳了生活中很多不遵守公共秩序的不文明现象，比如公共场合外放音乐，并且很大声，丝毫不顾及周围他人;不遵守交通法规，闯红灯、不走斑马线……。还有的学生努力寻找生活中大家遵守公共规则美好的一面，比如电影院观影时将手机调成静音，接打电话时也快速走出去，到外面接打电话……待到学生发言完毕后，我引导他们进行对比，上述对比鲜明的行为中哪些行为是正确的，是我们应当去做的，哪些行为是不恰当的，是我们应当摒弃与改善的。在鲜明的对比中，学生很容易就能辨明是非，知道什么行为是可取的，什么行为是不可取的，不可取的原因在哪儿，应当如何规避等。就这样，《建立良好的公共秩序》这一节知识便被学生以一种轻松的方式所理解与接受，也在他们心中巧妙埋下了“文明”的种子，引导他们做文明事，成为文明的人。这样一来，在课堂教学中，在师生互动的探讨中，“文明”教育的效果便有效达成了。

二、鼓励学生思考，巧妙渗透

单纯依靠教师传递来的知识，学生的认知会较为浅显，并且学生的思考能力也没有得到好的发展。因此，我有意识地创设问题情境，使学生置身于这一情境之中，通过自己的实践建立起对所学知识的深刻认知与理解，与此同时锻炼与发展自身的探究能力。例如，在教学《我们受法律保护》时，我便有意识地为学生创设了这样一个问题：“我们受法律保护，那我们还需要遵守法律吗？”这一问题看似简单，但涉及的是法律的权利和义务两个辩证的方面。在向学生设置这一问题后，我鼓励大家认真思考，还以小组为单位进行合作探究，针对所给定的问题进行探讨。在小组合作的过程中，有的学生认为“我们受法律的保护，与此同时，也必须遵守法律”，并给出了自己的理由“以过马路这一再平常不过的现象为例，我们享受法律的保护，当我们出现了事故时，过错方要对我们进行赔偿，这是法律保护我们的一面，与此同时，我们也要遵守已形成的交通规则;当我们不遵守交通法规及其相关规定时，法律也会对我们予以相应的惩罚”。在这个学生的观点被提出之后，其他学生也纷纷表示认可，并给出了众多与之相关的事例加以辅助论证。像“消费者购买的物品不合格时，我们可以向商家申请退款或者换货，这是法律对我们的保护;但我们也要遵守法律，不能在买到物品后故意将其损坏，再找商家赔付，这样的行为是不在法律保护范围内的，同时也要接受法律的制裁”……就这样，在相互交流与探讨的过程中学生迸发出集体的智慧，这推动他们更好地认知法律，能感受到法律所给予我们的保护，也能意识到我们每一个人都应该严格要求自己，在法律规定的范围内为人处世，即遵守法律、维护法律的尊严。而这也与社会主义核心价值观所提倡的“法治”不谋而合。引导学生探究，在小学道德与法治学科教学中渗透社会主义核心价值观的重要价值由此得以充分凸显。

三、呈现真实案例，强化社会主义核心价值观

所谓真实案例，便是真正发生的案例，这些案例有迹可循，有据可依，其巧妙运用更能发挥诱发感官共鸣、深化认知的良好效果。小学阶段的学生虽然年龄小，但是他们也有一定的社会生活经验，对一些真实的案例也有一定的了解。由此出发，作为小学道德与法治学科教师便应当有意识地挖掘真实案例中可用的教育素材，以此对学生进行良好的熏陶与引导式教育。

在很多人的认知里，我们生活的国家是和平、安定的，却不知这是无数守护国家边界的人用鲜血与生命所换来的。小学阶段学生年龄小，他们自出生以来便生活在幸福、和平之中，这都使他们很容易将所拥有的幸福生活视作理所当然的事情，而不加珍惜。为此，在教学《我们神圣的国土》时，除了带领学生一起学习教材上的知识与内容，我更有意识地向他们讲述新时代卫国戍边的英雄官兵们的英勇事迹：2020年4月以来，某邻国外军蓄意生事。对于这一情况，我国边防官兵首先采取了友好沟通的行为，但邻国外军不但没有收敛，反而变本加厉，这是对我们国家领土完整的严重挑衅。为此，我国边防官兵勇敢还击，用热血与生命守护了我国领土的完整，诠释了中国人民解放军的铮铮铁骨与尊严。但在这一过程中，不少官兵也献出了自己宝贵的生命。一个个年轻的生命就此终结，一个个烈士离我们远去，但他们保家卫国，用自己年轻的生命践行对祖国热爱的一腔真心与壮志豪情却永远留在无数人的心中……这是真正发生的事情，因此，更容易引起小学生的强烈情感冲击，不少人更是在聆听我所讲解的英雄事迹时留下了眼泪。由此，学生对英雄的尊重与崇拜之情，对国家与民族利益的坚定维护之情，以及热爱国家的壮志豪情都会被深深激发与调动起来。如此一来，便在无形之中强化了“爱国”这一社会主义核心价值观教育内容，并且深深扎根于学生心间。

又如，社会的建设与发展离不开千千万万爱岗敬业的优秀员工，因此，“敬业”也是社会主义核心价值观的重要内容，要求每一名奋战在基层的员工都要敬业。我在教学中便有意识地为学生讲解了那些在不同行业、不同领域爱岗敬业并做出巨大贡献的员工的优秀事迹。这其中，有家喻户晓的袁隆平院士几十年如一日研究杂交水稻，显著提升水稻亩产量的案例;有扎根身上，用爱心、真心守护大山里的女孩，为大山的女孩送去爱和希望的张桂梅校长……。当然，更有许许多多不为人知却始终奋斗在行业一线的普通大众，像每天凌晨打扫卫生的环卫工，像来往于各个小区为人们送去物品的快递员……这些案例让学生意识到爱岗敬业背后的深刻内涵，懂得了“干一行、爱一行”的道理，从而更加坚定他们日后也要像案例中这些人一样认真对待自己工作的信念。“敬业”的核心价值观教育巧妙渗透，且获得了预期中理想的教育效果。

四、創设直观氛围，巧妙渗透

当前已处于信息化的时代。在这一背景下，教育教学领域也积极引进信息技术手段，借助其组织与开展高效的教育教学活动。与此同时，我们也应当注意到小学阶段学生年龄小，直观思维占据优势，更喜欢直观化、生动化、形象化的教育方式，因此，无论是从时代发展的特点来看，还是从小学阶段学生的认知水平来看，教师都可以立足实际情况合理引进信息技术这一手段，并借此达到预期中的理想教育效果。这一点在推动社会主义核心价值观融入小学道德与法治教学之中时，更得以充分彰显与体现。

例如，在教学《百年追梦 复兴中华》这一单元时，我就有意识地借助信息技术手段为学生播放不同时期的视频短片。从鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争等一次次战争的爆发到其后签订的丧权辱国的条约，到八国联军侵华、火烧圆明园等，从推翻封建清王朝的统治到建立中华民国，从袁世凯窃取中国革命的胜利果实妄图恢复帝制到短短21天就被推翻，从中国共产党成立到取得了抗日战争、解放战争的胜利，从新中国的成立到改革开放政策的实施等，一帧帧画面映过，一段段视频播放，都让生活在现如今和平、幸福时代的学生认知到我们的国家、我们的民族经历了如此一段屈辱的岁月和中国共产党带领人民奋斗的历程，而也正是由于我们现如今强大了、富强了，我们才能保护自己，才能避免被其他国家肆意侵略。当这一认知被学生深刻记忆在脑海中时他们会意识到富强之难能可贵，他们会更加认可我们中华民族在中国共产党的带领下一步步走向民族复兴、国家富强的伟大成绩，也会更加拥护党的领导。而这显然便是社会主义核心价值观教育所提倡的“富强”的内涵与本质。借助信息技术，在小学道德与法治学科教学中巧妙突出社会主义核心价值观的可行性也由此得到了充分的证明。

五、参与多彩实践，形成社会主义核心价值观

对于学到的内容，学生还需要积极付诸于实践，从实践中得真章。在某种程度上来讲，小学道德与法治学科教师还可以尝试着引领学生组织与开展不同形式的综合实践活动，引导学生在体验、经历与感受的过程中更扎实地夯实学习基础，与此同时，对自己的三观、行为习惯、法治意识等进行有效的塑造。

例如，我曾带领学生走出课堂，走向社会，观察与发现社会生活中所存在的那些人与人之间互相尊重、互相关心、互相帮助和睦友好的种种现象。带着一双善于发现的眼睛，学生认真地观察着，也在此过程中进行认真的思考，大家发现生活中很多看似平常却温暖人心的一系列行为。像公交车上的年轻人给怀孕的准妈妈礼貌让座，而被让座的准妈妈也向让座的年轻人表示真诚的感谢……这些生活中的美好现象都让学生感受颇深，也让他们明白我们生活在一个美好的社会，这对他们更好地了解“友善”这一社会主义核心价值观的重要内容，并能在自身的实际行为中去积极践行做好了充分的准备。

六、结束语

总而言之，小学道德与法治学科教师应当考虑实际学情，探索便于操作且高效可行的方式方法，以让学生在学到知识的同时，真正形成社会主义核心价值观，并将其转化为自身积极主动的行为，去规范、去践行、去贯彻，这样社会主义核心价值观才能内化成为推动学生进一步发展的重要动力与支撑性力量！

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