小学数学主题单元教学的整合策略

李嫘

【摘  要】主题单元教学是新课程改革背景下小学数学课堂教学中一种常用的方法，可以紧紧围绕主题来进行课程资源的整合，所形成的具有逻辑结构的单元内容模块可以帮助学生更好地学习数学知识。可以说，主题单元教学是小学数学教学方式的一次重大革新，在培养学生的数学核心素养中发挥关键性的作用，这也对小学数学教师的课堂教学能力提出了更高的要求。本文以苏教版六年级上册《百分数》这一节教学为例，重点分析论述小学数学主题单元教学的整合策略，期望能够为从事小学数学教学的朋友们提供一些教学方面的建议。

【关键词】小学数学;主题单元教学;百分数

主题单元教学可以始终将教材作为根本，在系统分析教材内容、学生学习情况、单元价值的基础上制订教学方案，因为可以紧紧围绕课程资源和单元内容，所以所开展的课堂教学无论是系统性还是科学性均有所保证，是一种对话、探究和合作的双边教学活动。目前小学数学教学中所使用的主题单元教学主要有两种形式：一种是以知识应用为主线的主题单元教学，另一种是以方法迁移为主线的主题单元教学。另外，情感链接为主线的主题单元教学也有较为广泛的应用。笔者认为在应用主题单元教学方法时，必须要做好教学设计方面的工作，主题单元设计时要严格按照课程分析→主题凝练→目标研断→进程规划→活动设计→评价反馈的流程，以确保更好地升华凝练单元主题，帮助学生更好地去学习。笔者以苏教版六年级上册《百分数》这一节教学为例，着重谈一谈小学数学主题单元教学的整合策略，现作如下的论述。

一、进行系统的课程分析

系统化课程分析是展开主题单元教学的第一步，这一步主要是帮助学生明确主题单元教学内容和教学目标，帮助学生理清知识脉络，进而架构起较为完善的知识体系。就苏教版六年级上册的《百分数》这一节教学内容任务来说，主要包括三点：一是确保学生可以理解百分数的意义，二是确保学生能够正确转化小数、分数和百分数，三是可以解决有关于百分数的一些实际问题。因此，在本单元的教学中，教师要紧紧围绕着这三点内容来开展课堂教学，帮助学生明确单元知识结构，建构系统的知识体系。图1是《百分数》这一节教学的知识结构图。在确定这样的单元知识结构后，教师便可以确定后续的教学目标，引导学生更好地参与知识点的学习，同时可以为后续的教学主题凝练提供条件。

在主题凝练时，教师要非常注重学生课堂学习能力的评估，通过研判学情来制订与完善课堂教学策略，这样可以很好地将学生学习与教学知识结合起来。不同学生在认知水平方面存在较大差异，教师只有采取针对性的教学策略才能使教学内容符合学生的认知水平。具体来说，教师可以借助教材安排和学习单元来评估学生的学习能力，可以通过“问一问” “找一找” “查一查”的方式来外显学生的学习能力，暴露学习认知的实情。对学生而言，教材中的内容实际上都可以在生活中找到，数学知识原本就是从日常生活经验中总结的，而且如果数学教师能够在生活化教学情境中讲解数学知识，那么更容易加深学生的理解，同时也有利于架构起数学课本知识同现实生活之间的联系，学生在学习新的知识点后，能够自觉在日常生活中加以运用。例如，教师在结合教材知识和实际生活为学生讲解百分数概念之后，学生可以发现，饮料、服装面料、酒水、理财产品、储蓄等各种日常事物中均含有百分数的影子，甚至一些学生还会提出疑问：“为什么每一个月爸爸领工资时都要缴税，缴税是什么意思？” “节假日商场的货物打折时，应该怎样去分析比较并做到合理消费？”如果学生能够在理解百分数含义的基础上提出这些问题，那么就说明他们不但接受与理解了教师所讲的有关百分数的理论知识，同时也融入了自己的创造性思考，对培养学生的数学思维而言是大有裨益的。

基于学生的学习能力，教师可以凝练出单元教学的主题，此时便可以确定教学方案。笔者在《百分数》这一节教学中，会优先选择“消费中的学问”作为教学的切入点，并创设出学生所感兴趣的教学情境，比如日常生活中購物比价的情境，同时设计一些驱动性问题来调动学生的思考积极性，比如可以将“货比三家，理性消费”这样的问题作为引领。相信通过这样的课堂教学，可以帮助学生完成单元内容的系统学习，单元主题也可以与单元内容实现很好的融合。

三、确保目标研断的科学性

目标设置是否科学，对单元教学效果有直接的影响。教师应结合教材的安排，在带领学生学习《百分数》这一节知识点时，可以确定四点单元教学目标：

（1）在课堂上为学生创设具体化的教学情境，促使学生将教材知识点与现实情境联系起来，以便深刻理解百分数所产生的必要性、百分数的意义、常见的百分率，可以初步知晓百分数在实际生活中的应用。

（2）掌握百分数与小数、分数之间的相互转换，并在此过程中体会到数学知识点之间的内在联系。

（3）正确解决有关百分率的实际问题，比如税率、利率、折扣方面的百分率知识。另外，在课堂中教师可以向学生提出一些有难度的问题，锻炼学生的问题解决能力，积累数学学习经验。

（4）在课堂教学过程中，教师要引导学生将课堂知识与实际生活联系起来，找出解决实际生活问题的方法，并尝试使用多种方式去解决，在此过程中培养学生解决问题的能力，增强数学知识的应用能力。

四、合理规划单元教学进程

在进行单元主题的重组与整合时，教师要始终凸显学生的主体地位，兼顾学生数学知识的认知规律，确保单元教学的探究进程足够合理科学，促使课堂教学上升到学理层面。在商场中的优惠活动、满多少减多少、折扣含义这些知识点中，教师要带领学生对知识点做进一步的细化分析，由此追溯到百分数和百分率。在知识点的不断建联中，势必可以很好地培养学生的数学思维，甚至形成新的单元学习目录。

在《百分数》这一节教学中，笔者通过开展单元整合，最后制订主题确立、目录梳理、意义模块、应用模块、问题解决这样的教学模块。比如在意义模块中，笔者设置了三方面的教学内容：一是理解百分数的意义和读写;二是理解常见百分率、成数和折扣的意义;三是带领学生完成练习十四和练习十六中的部分练习。再比如制订应用模块的教学内容时，笔者紧紧联系教材知识，制订八点教学内容：一是求一个数是另一个数的百分之几;二是正确求百分率，并完成百分数与小数和分数之间的相互转化;三是完成练习十四的部分练习和练习十五;四是解决利率、折扣、税率中有关百分数的问题;五是完成练习十六中的部分练习;六是较为复杂的百分数问题;七是完成练习十七;八是整理与练习。问题解决是课堂教学的一大重点，教师要结合学生的课堂学习情况提出合理的问题，帮助学生进一步去巩固知识点。

五、合理设计课堂教学活动

对单元主题教学来说，每一个课时的教学内容均是教学链中的节点，彼此环环相扣，可以构成一个整体，在实现单元教学目标中发挥重要的作用。在课堂教学中，教师需要紧紧把握好三个方面的核心内容：一是分析课前调查研究结果。在课堂开始之前，教师应为学生预留课前预习任务，这是学生对单元知识点进行事先探究的过程。二是在课堂上进行互动交流。高效双向的互动有利于打造高质量的数学课堂，学生在教师所设计的课堂活动中循序渐进地掌握知识，而教师则通过学生的表现来获知其学习效果，进而更好地帮助学生查漏补缺。三是升华单元主题。在课堂活动开展的过程中，学生对单元主题有了更加深刻的认识，实现了单元主题的升华。另外，课堂教学过程中，要将百分数的单元目录作为教学指向，带领学生去理解知识点，并形成驱动性问题。需要注意一点，课堂上教师要为学生创设驱动性问题，帮助学生完成知识建构的任务。比如教师可以向学生提出问题：在“双十一”淘宝店铺所推出的“折上折” “满减” “买送”这三种优惠方式中，谈一谈哪一种优惠方式最划算？在这样的驱动性问题中，学生可以将主题单元中所学习到的知识点应用在实际生活中，并在解决问题的过程中进一步巩固知识点，继而体现出知识点应有的价值。

六、开展多元评价

课堂评价在数学课堂教学中发挥重要的作用，但部分教师习惯于以考试成绩进行教学评价，評价模式单一，且效果不佳。在素质教育背景下，要求教师要及时对学生的课堂学习质量开展多元评价，动态掌握学生的学习情况，针对学生学习中存在的不足制订主题单元教学的优化方案。就《百分数》这一节的知识点来说，教师可以制订以下评价内容：

（1）是否可以结合具体的实例来体会百分数产生的意义，并且联系实际案例理解百分数在实际生活中的应用价值。

（2）是否可以将百分数知识与分数、比等知识联系起来，正确认识几者的关系，并作较为深入的思考。

（3）是否可以自主去探究百分数、小数、分数之间的关系，并灵活掌握相互转换的方法和改写的方法。

（4）利用百分数知识点去合乎逻辑地解决各种数学问题，掌握数学问题解决的思路与方法。

（5）在课堂活动中是否具有积极性，能够与其他同学共同探究问题，能够就学习中的疑问向教师请教并主动去分享自己的学习成果。

主题单元教学在实际应用中有较大的难度，对数学教师的课堂教学能力有较高的要求，要求教师在课堂中要合理去应用。在小学数学教学中应用主题单元教学方法时，除了始终立足于学生的学习情况与教材知识点外，教师要重点做好课程分析、教学目标研断、课堂教学活动设计这三个方面的工作，以此保证和提升课堂教学的可行性。

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