核心素养理念引领的小学数学运算能力培养策略探究

颜建富

【摘  要】数学较强的结构性，对培养和提升学生的运算能力有至关重要的促进作用。小学生好奇心、求知欲极其浓厚，因此在核心素养理念引领下的小学数学教学中，数学教师需要深入分析和研究数学课程特点，结合学生的运算学习需求，积极探索科学有效的教学形式，全面锻炼和增强学生的运算能力，提升学生的数学素养。

【关键词】核心素养;小学数学;运算能力

一、小学数学运算教学现状

新课程改革教育背景下，小学数学课程标准中强调注重培养学生的数学解题思维能力、逻辑思维能力和知识应用能力。结合新课程改革教育标准发展来看，小学数学课程教学实践中需要有意识、有针对性地培养学生的运算能力，以此逐步提升学生的运算基础，发展学生的运算素养。而结合现阶段的小学生运算能力现状来看，数学教师在教学实践中，在很大程度上忽视了对学生运算能力的培养，直接导致学生数学运算准确率不高的现象。有的教师在数学教学实践中，只是一味地照本宣读，没有注重学生运算能力的培养，也没有结合自身的运算教学经验，丰富运算教学形式，以多元化的教学活动，激发学生的运算学习兴趣，启发学生的运算思维，促使学生认识到运算能力的重要性。另外数学本就是一门抽象性、逻辑性学科，在教学实践中，由于学生自身的思维、心智、认知都还处于发育阶段，他们在实际的运算学习过程中，容易出现马虎、注意力不集中等现象，因此数学教师在转变自身教学观念的同时，还需要有针对性地帮助学生夯实自身数学基础，将培养和发展学生的数学运算能力作为核心素养理念下小学数学重要的教学目标。

二、小学数学运算能力培养的重要性

（一）夯实数学基础

计算作为数学学科的重要教学内容，它对提升学生的数学学习效果，帮助学生夯实数学基础有非常重要的作用。数学的学习是一个循序渐进的过程，它需要学生长期的坚持和努力，不断地丰富自身计算经验，提高学生的计算技巧，让学生可以逐步轻松理解和解决每一个数学问题，让学生拥有一个坚实的基础，促使学生在实际学习中可以充分理解和吸收每一个数学知识点，发展学生的数学知识运用能力。

（二）树立数学自信心

小学数学运算能力的培养，对学生的数学学习自信心也有非常重要的推动作用。学生如果具备准确的运算能力，在提高自己数学运算准确性的同时，还可以让学生切实地体会到成功的喜悦，从而逐步地建立起数学知識的学习信心，增强学生的数学学习兴趣。

（三）提高解题效率

小学数学的教学中，教师在讲解完一个知识点以后，学生通常会通过一些练习来加深知识记忆，帮助学生深化对课堂知识点的理解和吸收，而当学生具备一定的运算能力时，在实际的计算中会节省大量的时间，促使学生快速地找到题目切入点，明确自己的解题速度，提高学生的解题效率，发展学生的数学能力。

（四）发展数学思维

运算能力作为学生必备的一项基础能力，在小学数学教学实践中，学生具备良好的运算能力，对他们自身逻辑思维的发展也有非常重要的促进作用，只有拥有扎实的运算能力，才可以让学生的思维能力、创新能力、应用能力得以全面提升。

（五）发展数学素养

新时代教育背景下，小学数学教学中需要注重培养学生的学科核心素养，那么运算能力的培养，对学生的数学基础、数学思维、数学能力都有重要的促进作用。学生具备一个好的运算能力，掌握有效的运算方法，能提升自身数学综合水平，逐步促进自身数学素养的形成和发展。

三、核心素养下小学数学培养学生运算能力的有效实施策略

（一）趣味教学，激发运算兴趣

教师在开展教学活动时，应该充分考虑学生运算兴趣的激发，根据教学实际，设计符合学生身心发展规律的教学活动，以极具趣味的教学形式，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习主动性，让学生可以在一个轻松、和谐的氛围中，不断地提升自身的运算能力，发展自己的数学素养，从而为学生以后的学习和生活奠定良好基础。以小学数学课程中“小数加减法”这一知识点的教学为例，本节课程中数学教师利用多媒体教学技术将《最强大脑》视频资料呈现给学生，充分活跃课堂氛围，有效激发学生的运算学习兴趣，接着数学教师就以本节课程知识点来组织学生进行计算竞赛活动，充分调动学生的参与热情，提高学生的学习效率。首先将班级学生分为四个小组，由数学教师列出题目，各小组进行抢答，看哪一组速度最快、准确率最高。随着题目的不断提出，学生的参与热情愈发高涨，在很大程度上调动了学生的数学思维，促进了数学课堂上的师生以及生生互动，让学生在这一系列的题目抢答过程中，逐步地提高自己的运算效率，发展自身的运算能力。

（二）体验教学，提升运算认知

结合相关数据发现，小学阶段学生在课堂上的运算能力培养不如实际生活中锻炼效果的十分之一，所以数学教师在教学实践中，可以精心地为学生创设符合学生发展的生活化场景，为学生提供有利于自身运算能力提升的课堂环境，帮助学生全面提高自身认知，实现自己运算能力的综合提升。以小学数学课程中《小小商店》的教学为例，本节课程的教学目标是让学生学会运用简单的口算技巧，充分锻炼学生的加减运算能力。在教学实践中，教师可以根据学生的个性化喜好，将学生实际生活中喜欢的物品绘制成卡片，同时将合理的价格进行标注，最后制作一些面额不等的人民币道具。在课堂教学过程中，教师组织学生开展超市购物活动，鼓励学生以5～6人一组，轮流开始超市购物体验，让学生利用人民币道具来购买自己喜欢的“物品”，充分激活学生的运算思维。比如第一组进行体验时，有学生拿了喜欢的“羽毛球拍”，同时还拿了两个“羽毛球”，“羽毛球”拍的价格是59元，“羽毛球”的价格是5元一个，那么这时让学生先进行自主估算，然后用自己手中的人民币道具来进行付款，在付款时，教师可以引导学生再次进行准确计算，需要付多少？收银员又需要找回多少？这一实践体验活动，可以有效锻炼学生的运算能力，强化学生的运算技巧。

（三）开放教学，更新计算思维

核心素养理念引领下的小学数学教学中，教师应该积极转变教学观念，更新教学方法，充分尊重学生的课堂学习主体地位，为学生创造开放、自由、平等、和谐的课堂学习环境，让学生可以有效改变以往被动式学习的形式，全面启发学生的自主学习意识，让学生可以拥有更多的运算能力锻炼机会，从而有效更新学生的计算思维，发展学生的运算能力，实现学生数学学科核心素养的有效形成。以小学数学分数乘法单元中“分数乘整数”知识点的教学为例，在基础性知识点讲解完以后，教师就可以进行计划性的锻炼活动，按照递进形式在黑板上列出几道计算题，然后将课堂交给学生，鼓励学生运用所学知识进行自主计算，充分促进学生主观能动性的发挥，凸显学生的课堂主体性。比如3/8×4=（）这一基础性题目，主要是强化学生的运算基础，帮助学生建立运算自信心。有一种胡麻，它每千克中大约含油7/24千克，那么现在有一吨胡麻，大约含油多少千克？这一题目稍微提高了难度，主要是强化学生的计算意识，更新学生的计算思维。教师通过层层递进的引导，逐步地鍛炼学生的预算能力，强化学生的数学运算思维，为学生运算能力的提升提供了强有力的保障。

（四）问题教学，锻炼运算技巧

问题教学方法的运用，可以有效调动学生的独立思考意识，让学生在问题的引导下不断地锻炼自己的运算思维，提高学生的运算能力。教师在教学实践中，根据教学内容，结合学生的实际学习特点，科学合理地运用问题教学法开展课堂教学活动，活跃学生的题目解答兴趣，锻炼学生的运算技巧，促使学生在此过程中，不断地强化和提升自身的运算能力，从而推动学生数学素养的有效发展和进步。以小学数学课程中《异分母分数的加减法》一课的教学为例，本节课程中教师可以运用问题引导教学法，来有计划、有目的地锻炼学生的运算技巧。比如教师首先与学生一起对同分母分数加减运算知识点进行复习，有效唤醒学生的知识记忆。接着教师导入问题“蔬菜大棚种西红柿和黄瓜，如果西红柿种植占总面积的二分之一，黄瓜的种植面积为总面积的四分之一，那么西红柿和黄瓜一共占地多少？”引导学生通过分析题目展开思考，促使学生快速地通过题目关键词，联想到加法计算，同时列出算式。这时，数学教师再次提出问题：大家有没有什么困惑？有学生说：两个分数的分母不相同，要怎样才能加到一起呢？数学教师引导：那为什么两个分母不相同的分数不能直接相加呢？以此调动学生的互动和讨论，鼓励学生敢于质疑、敢于表达，让学生在教师逐步的引导下，可以联想到转化的解题方式，从而有效促进学生数学思维的发散，帮助学生深化自身的数学运算技巧，提高自己的数学运算能力。

（五）情境教学，提升运算能力

教师运用情境化教学模式，可以有效丰富数学运算教学形式，活跃数学课堂教学氛围，促进学生运算思维能力的有效发展，让学生在此过程中不断地提升自身的数学运算能力，发展自身的数学运算素养。以苏教版小学数学课程中“小数除以整数”这一知识点的教学为例，本节课程中教师可以利用情境教学法，有效激发学生的课堂运算兴趣，激活学生的运算思维。比如教师在课堂教学中，可以引入班级内一位学生与爸爸一起坚持晨练的实例：xx同学和他的爸爸现在已经坚持了6周晨练，一共跑步33.6千米，那么他们每周的运动距离是多少呢？数学教师引出问题后，给予一定的启示。促使学生自主地联想到除法计算，从而快速列出算式，充分促进学生的运算思维发散能力，提高数学课堂的运算教学效果，让学生可以在这一课堂情境中，不断地发展自身的运算能力，提升自身的数学运算素养。

总而言之，小学生数学计算能力的培养至关重要，教师需要积极贯彻和落实以生为本的教学原则，立足于学生的学习实际，以科学合理的教学方式培养学生的数学思维，提高学生的运算能力，培养学生的良好运算习惯，让学生在不断成长和进步中全面发展自己的数学素养。

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