阅读教学经验分享

刘佳江

作为语文教师，我们“应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制”。高中语文新教材中增加了许多经典的文本，这些文章的篇幅大都比较长，面对课时未变、文本容量增加的现状，语文教师应该如何开展阅读教学呢？接下来，笔者就以《祝福》的教学为例分享一下自己的教学经验，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、科学设计教学目标

教学目标是教师开展教学活动的出发点，也是整个教学活动的核心和灵魂。想要科学地设置教学目标，我们就必须认真研读教材，全面分析学情，精心设计教学活动。在阅读教学中，教师科学地设计教学目标，在一定程度上能提高教学的效率，培养学生的综合能力。

例如，在讲解《祝福》之前，笔者结合小说的三要素设计了三维教学目标：

1.知识与能力

（1）引导学生说出文中人物、情节、环境的特点和作用;（引导学生立足文本，在参考预学案、导学案的基础上，以小组为单位合作、探究，从文本中提取、筛选与情节、环境、形象等相关的信息，并鼓励他们在成果汇报环节梳理情节、分析环境、解读人物形象）

（2）让学生阐释本文的主题;（引导学生了解故事的梗概，初步體会祥林嫂命运的悲惨，把握文章的结构，有助于他们理解文本的主题）

（3）带领学生分析倒叙手法的特点和效果。

2.过程与方法

（1）让学生在学习课文的过程中运用诵读和探究的方法;

（2）引导学生在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。

3.情感态度与价值观

（1）带领学生感受封建礼教和封建思想对人的践踏和迫害。（引导学生合作探究鲁镇这一封闭落后环境的典型特征）

（2）让学生体会作者对封建卫道士的批判态度，对受压迫却麻木、冷漠的国民的悲哀与心痛。（引导学生解剖像“我”一样对当时社会现状无动于衷而不知所措的启蒙知识分子的形象特点）

二、寻找教学的切入点

一篇优秀文章在遣词用句、谋篇布局方面往往独具匠心。对此，一些语文教师在课堂上通常会从字词句篇讲到修辞技法，样样都不忍割舍，导致老师疲惫，学生也厌烦。如何在不降低教学质量的情况下化难为易呢？笔者认为，教师需找准教学的切入点。针对不同题材的作品和不同学情的学生，选择不同的切入点。这就需要教师认真地研究教材和学情，使学生学有所获。

在讲解《祝福》的过程中，笔者没有为学生介绍作家、作品，没有为他们分析写作背景、梳理结构脉络、归纳人物形象，而是从标题入手，鼓励学生利用手中的词典查询“祝福”的含意，引导他们学习和领会词语中“祈求上天赐予福气”之意。随后，笔者利用导学案，指导学生结合文本的内容梳理出“祥林嫂在祝福中‘不惜力气……比勤快的男人还勤快……全是一人担当，可后来却因丈夫死去、逃至鲁镇、改嫁卫家、丈夫再死、阿毛被狼吃等遭遇，以及在土地庙捐完门槛后仍然被禁止参加‘祝福，最终在鲁镇人们虔诚的 ‘祝福声中死去”等关键情节，进一步启发他们思考以下问题：

作者对年终祝福的气氛是褒还是贬？

谁是真正享受“祝福”的人？

谁导致了祥林嫂的死亡？（教师要引导学生理解“祝福”的隐喻意义，需先让他们分析祥林嫂的生存境遇，然后让他们领会：“祝福”背后隐藏的是一个深受封建礼教摧残的农村妇女的悲剧）

由此切入，教师就能顺理成章地引导学生解读人物形象、探究作品的主题。

三、合理利用多媒体技术

教师利用多媒体技术，可以将丰富的课外资源引入课堂，带领学生走进一个全新的世界。在阅读教学中，语文教师应合理地利用多媒体技术，将各种教学资源有机地结合起来，不断提高教学的效率。

在讲解《祝福》的过程中，笔者会检查学生的预学案，利用希沃授课投屏助手展示他们的预学成果，并指导他们互相点评。之后，我会利用多媒体技术展示与课文相关的影视作品，带领学生感知文本的主要内容以及祥林嫂、鲁四老爷、柳妈、“我”等人物形象，让学生填写“祥林嫂外貌变化表”（如下）。

在教学活动中，笔者还会着重引导学生关注文中出现的三次祝福的景象、祥林嫂眼神的变化、鲁四婶对祥林嫂态度的变化等，培养他们筛选和分析信息的能力。

总之，在教学实践中，教师要科学地设计教学目标，找准教学的切入点，合理地利用多媒体技术，帮助学生在有限的时间内获得尽可能多的知识。

（作者单位：四川省开江中学）