如何在写作教学中搭建“支架”

张玉平

支架式教学，旨在以学生为中心，为学生的学习提供合适的支架，从而培养学生解决问题的能力和自主学习的能力。在写作教学中，教师应注重进行支架式教学，为学生在写作中搭建一个桥梁，帮助学生提升写作水平。以下将从三点展开详细的阐述。

一、搭建情境支架，激活学生思维

支架式教学的关键是要建立一个合适的支架。结合高中生认为英语写作课程枯燥无聊的实际情况，教师可以根据写作主题构建情境支架。教师可以结合本节课所教学的主题运用不同的方式创设情境，引导学生在这个主题情境中体验角色，激活学生的思维。

例如，教师确定某一节课的主题是写推荐信。给学生布置一个作文题目：学校要推荐一名学生在暑期到光明希望小学进行支教，主要是为小学生辅导英语，请写一封自荐信。这个时候，教师让学生想象一下自己如果是看自荐信的评选老师或者是希望小学的学生，希望怎样的一个人去进行支教呢？一位学生站在评选老师的角度去分析：Students have good comprehensive ability in English， and are independent andhardworking. Students have good expression skills andlike children and be able to arrange your time reasonably.教师告诉学生，你只需要将这些话语转化为合适的人称就可以了，学生恍然大悟。学生在教师创设的情境中激活了思维，有了写作的方向。

二、搭建结构支架，引导学生进行独立探索与合作学习

在激活了学生的思维之后教师就要引导学生学会谋篇布局，即教师让学生学会如何搭建起完整且高质量的写作框架，这个支架为之后的写作奠定坚实的基础。首先，教师引导学生思考，文章要分为几个部分，讓学生先列出一个提纲，之后教师让学生详细说出自己每一部分要表达的内容大概是什么，最后对这个结构进行细化即可。

这里引用案例一的作文题目。教师引导学生先列出一个提纲，可以让学生自行思考或者是和同伴进行讨论，教师要给予学生足够的时间。之后教师让学生谈谈提纲的内容，一位学生说自己列的提纲大概分为三部分，第一部分是进行一个针对性的自我介绍，第二部分是突出自己想要去的欲望，也就是摆明自己的态度，第三部分是说明自己的教学计划。学生的思路非常清晰。教师引导学生在明确提纲的基础上将这几部分进行内容填充。针对第一部分： I am Li Hua  from Class One， Senior Two. I have good oral...针对第二部分：My dream is to be a teacher...针对第三部分： Make friends with students in the first stage. The sec- ond stage makes students fall in love with English. Inthe final stage， students learn to learn English actively...

三、拆除支架，进行效果评价

效果评价是支架式教学的最后一步，包括学生个人的自我评价和小组互评以及教师的总评。在这一环节中，教师要彻底拆除支手架，让学生去展开真实的评价，自主发现作文中的问题，在小组互评中发现彼此的优缺点，最后教师进行总结。

首先，教师让学生进行自我评价，即自己的作文中是否存在单词拼写错误的情况、主题是否有所偏离、前后句子是否存在逻辑不对应的情况、是否可以替换更好的单词或者是句子，等等。教师分发给学生一张完整的效果评价表，让学生对自己的每一项都进行打分。然后，教师让学生进行相互评价，发现对方作文中存在的明显和不明显的错误，是否有值得自己学习的地方，自己能够如何借鉴。在互评的过程中学生在发现别人问题的同时也能重新审视自己的作文，逐步提升个人的写作水平。最后，教师要综合学生上课时候的学习态度和完成作文的质量进行评价。

本文从三点阐述支架式教学法在高中英语写作教学中的运用技巧，其核心是教师要根据学生的学情，搭建支架，提升学生的写作能力。

（作者单位：江苏省南通市海门实验学校）