优化高中英语写作教学的两种策略

江嫣华

写作是英语教学的重要内容之一，也是检验学生语言能力的重要标准之一。学生运用所学知识进行写作以表达自己的观点和情感是写作的本质。但根据笔者在教学中的观察，发现仍存在学生写作兴趣不高，教师教学方法单一等问题。因此，教师要优化教学方式。以下将从两点阐述优化高中英语写作教学的策略。

一、运用情境教学法，提升学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。教师在课堂上可以采取情境教学法，结合教学内容创设相关情境，激发学生的写作兴趣。

在教学译林版高中英语必修一 Unit1 Back to  school 的 realizing your potential 前，教师在备课阶段先根据本节课的教学内容确定一个写作主题：My po- tential。在学生写作之前，教师可以先利用多媒体设备为学生播放与主题相关的英文歌或者是英文视频来创设情境，激活学生对主题的认知，从而引发学生的情感共鸣。接下来，教师再展示本次的写作主题，引导学生开展具体的写作。教师还可以“My poten- tial”为主题引导学生进行表演：请用肢体语言展示你的潜力是什么。学生的兴趣被激发了，教师给学生十分钟到二十分钟的时间进行准备，不限制学生的表演形式，学生都在认真思考如何表演出自己的潜能。学生表演结束后，教师再引导学生根据自己的表演内容进行写作。

二、引导学生进行小组合作学习，提升学生的写作能力

小组合作学习是一种常用的学习方法。在英语课堂教学中，教师可以将学生科学分组，在小组讨论的过程中，小组成员中的学优生会提出自己建设性的意见，而学困生在交流和讨论中完善自己的认知，从而提升了全体学生的写作能力。

在译林版高中英语必修一 Unit1Back to school中 Realizing your potential的教学过程中，教师给出写作的主题：How to spend three years in high school。教师首先要求学生以小组为单位，合作讨论如何运用本节课中所学的知识进行写作。一个小组在讨论中提出 promising代表的是有希望的，有前途的，但是在日常中最常用的单词是“better future、bright future”，而不是 promising，因此可以用这个词。一位学生在作文中写道：In the next three years， I will study hard to be admitted to a good university and have a promising fu- ture.还有一个小组的學生对the start of a three-year journey and the start of a promising future 这句话感兴趣，认为是一句很好的主题句，因为接下来的内容全部都是围绕这句话展开，因此之后在写作中学生很巧妙地将其运用在写作中： Choosing a course that inter- ests you is the start of a three-year journey and the start of a promising future。学生在讨论中收获了很多对自己写作有帮助的信息和知识，从而将其运用到自己的作文中。

本文从两个方面阐述了优化高中英语写作教学的策略，其核心是教师要以学生为本，从学生的角度思考问题，并采用科学的教学策略，在学生学会基本的写作技巧的基础上激发学生的写作兴趣，提供平台帮助学生进行写作训练，真正提升学生的写作水平。

（作者单位：江苏省南通市海门实验学校）