基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略研究

摘 要：培养初中学生良好的思维品质，对提高学生的英语阅读理解能力和英语学习成绩都有着重要作用。要在英语阅读教学中培养学生的思维品质，需要教师掌握基于思维品质培养的英语阅读教学要求，注重通过问题引领对学生的思维品质进行培养。通过改进阅读教学模式，提高学生的分析与理解、记忆与应用、评价与创新能力，才能促进学生良好思维品质的发展。

关键词：思维品质;初中英语;阅读教学

作者简介：方阿笋，福建省云霄第一中学分校。

阅读是思维与语言互相产生作用的综合过程，初中英语阅读教学亦是如此，由此可看出思维在英语阅读学习中的重要作用。相关研究和实践表明，通过培养学生的思维品质，不但能提高学生的英语阅读理解能力，而且对学生英语核心素养的发展也有重要的辅助作用。初中学生正处于抽象思维发展的关键阶段，在英语教学中培养学生良好的思维品质将会使学生终身受益。一直以来，许多教师受应试教育思想的影响，更加注重对英语知识的学习，而忽视对学生思维品质的培养，制约了学生思维品质的发展，因此在英语教学中教师要注重加强对学生思维品质的培养。

一、初中英语阅读教学中思维品质培养现状

虽然思维品质对提高英语阅读教学成效发挥着重要的作用，但是目前的初中英语阅读教学存在以下问题，造成学生思维品质的发展受到较大影响。

一是阅读教学中忽视思维品质培养。多数教师在英语阅读教学中，过多注重对英语知识点的教学与阅读理解题练习，忽视对学生思维品质的培养，或者思维品质的培养流于形式，只进行低层次的思维品质训练，重点是进行解题思维训练，使学生思维品质提升缓慢。

二是培养思维品质的问题低层次重复设计。问题是培养学生思维品质的源泉，教师在设计阅读教学问题时，高阶思维问题设计少、缺少系统性，大多数教学问题是低层次重复设计，设计的教学问题只需要简单观察和思考就能回答，不能很好地利用问题来引导学生进行课堂阅读学习，对思维品质的培养作用有限。

三是对学生思维品质的培养比较片面。在初中英语阅读教学中，虽然一些教师重视对学生思维品质的培养，但是只注重某一方面思维品质的培养，思维品质培养不够全面和系统，使学生难以形成系统的高阶思维品质。

二、基于思维品质培养的英语阅读教学要求

基于思维品质培养开展初中英语阅读教学，教师需要掌握英语阅读教学的基本要求，这样才能更好地开展课堂教学活动，从而提高学生思维品质培养成效。

一是以新课标要求为依据开展阅读教学。开展初中英语阅读教学，要以新课标为依据，针对不同年级的阅读教学目标和思维能力培养要求开展教学活动，要注重全面培养学生的记忆、理解、分析、推理、应用等方面的思维能力，不能仅以记忆能力培养为主。

二是以学生思维品质全面发展为中心开展教学。在英语阅读教学中要培养学生良好的思维品质，需要改变传统的以英语阅读知识教学为主的理念，要遵循英语知识教学和思维品质培养并重的教学理念，要注重依据各年级学生的认知能力特点，促进学生思维品质全面发展。

三是将对文本内涵的理解作为突破口。为了实现提高英语阅读教学成效和促进学生思维品质发展的双重目标，在英语阅读教学中将对文本内涵的理解作为培养学生良好思维品质的突破口，并以此来组织课堂教学活动。

四是利用高层次、系列化问题引领教学。要培养学生的英语阅读思维能力，需要教师设计高层次、系列化的教学问题，并以教学问题为引领来开展课堂教学活动。这样既能提高学生对文本内容的深入理解，又能促进学生的深度思考，有利于培养学生良好的思维品质。

三、基于思维品质培养的英语阅读教学策略

（一）基于思维品质培养设计教学问题

思维起源于问题，要在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，教师需要加强阅读教学问题的设计，包括课堂提问问题、文本阅读探究问题、阅读习题训练问题的设计。只有价值高、针对性强、学生感兴趣的问题，才能激发学生的思考兴趣，从而使学生在问题思考中达成思维品质的提升。

一是重视课堂提问问题设计。课堂提问是教师在英语阅读教学中经常运用的教学手段。教师的提问既能有针对性地指导学生的阅读学习，又能促进学生的思考与探究，有利于培养学生的思维品质。教师要遵循趣味性、难易适中、针对性、启发性、有序性、差异性等原则来设计课堂提问问题。课堂提问问题的类型包括主旨大意类、文章细节类、推理类、词义类等类型的问题，这样不但能够更好地帮助学生深入理解文本内容，而且还能有效地训练学生的逻辑思维、推理等方面的抽象思维能力，有利于学生思维品质的提升。

二是全面设计阅读习题训练问题。阅读习题训练也是培养学生高阶思维能力和良好思维品质的重要途径，还是提高学生英语考试成绩的重要途径，因此全面设计阅读习题训练问题，能够对学生的思维品质起到很好的训练效果。閱读习题训练问题的设计应注重从词义句意猜测、总结主旨大意、关注细节理解、隐含意义推理判断（包括文章目的、结局预测、隐含意义、逻辑推理、理解指代、文章出处、文体结构、作者观点与态度、作者论证方法、性格推断、情感推断、整体推断等）四个方面进行问题设计和思维训练，在提高学生解题能力的同时促进其良好思维品质的形成。

（二）基于思维品质培养改进教学模式

在英语阅读教学中运用高效的教学模式，既能提高阅读教学成效，又能促进学生思维品质的发展，因此基于思维品质培养开展英语阅读教学要注重改进课堂教学模式。

一是利用问题导向模式开展阅读教学。问题导向教学模式（PBL）是以教师提出的一系列问题为导向，让学生通过自主合作探究学习方式在分析与解决问题过程中获得知识与能力的教学模式。该教学模式以学生英语阅读能力发展为中心，以小组合作学习为基本形式，教师在教学中被赋予课堂教学组织者、指导者、评价者的新角色。以问题为导向开展教学，有效带动了学生批判性、创新性等多种思维的运用，从而有利于培养学生良好的思维品质。

二是基于任务开展阅读教学。基于任务的教学模式是指学生在学习中以完成教师安排的学习任务为学习动机，学生完成任务的过程就是学习的过程，通过任务的完成达到教学目的的教学模式。在该模式下开展英语阅读教学，需要把教学任务贯穿于整个课堂教学，这样既能调动学生完成任务的兴趣，也能促进学生开展深入合作学习，通过相互交流来集思广益，拓展学生的思维空间，从而使学生在阅读中思维品质更灵活、更发散。

三是利用翻转课堂教学模式开展阅读教学。翻转课堂教学模式就是把课堂教学顺序进行颠倒，在课前让学生自主学习来了解和掌握知识，在课堂教学中学生合作学习、师生互动、重点精讲，就能完全掌握知识。该教学模式建立了“先学后教”教学理念，学生在课前自主学习和总结出学习中的难点问题，课堂开展合作探究学习，这样既能提高学生的自主学习能力，也能提升学生的思维能力，有利于发展学生良好的思维品质。

（三）提高学生的阅读分析与理解能力

分析与理解能力是英语阅读学习的核心能力，通过分析与理解能促进学生思维品质的提高，因此在英语阅读教学中，教师要重视提高学生的分析与理解能力。

一是提高学生的语篇分析能力。语篇分析是阅读教学的重要内容，主要是分析语篇材料的各段落与整篇文本的关系、区分有用与无用信息或真假信息、分析文本的隐含思想观点与作者意图等。由于初中学生的语篇分析能力还比较弱，因此教师要善于借助多种思维工具和方法来提高学生的逻辑思维与推理能力，以达到提高学生语篇分析能力的目的。教师可利用思维导图等工具和方法来进行语篇分析。例如，在教学仁爱版初中英语七年级下册Unit8“The seasons and the weather”这一课时，教师可利用思维导图对四季的天气、主要活动、喜好原因等特点进行分析，或者让学生自制天气预报简图，上述方式都可提高学生对本课语篇内容的分析能力。

二是提高学生的英语理解能力。理解能力体现了学生对教材文本内容、教师口头讲解、师生或同学之间语言交流内容的理解程度，在英语阅读教学中，理解能力包括对句意、段落与篇章主旨的解释、说明、分类、总结、比较、推理等方面的能力。要提高学生的英语理解能力可通过多种途径进行训练。例如，在进行仁爱版初中英语八年级上册Unit4“Our world”这一课的阅读教学时，可让学生通过文本标题、文中插图等预测文本主题，或者让学生对文中的关键句子“Which do you like better，plants or animals？”进行解释并用另一种方式进行表达，这些方式都能提高学生的理解与推理能力，从而促进学生英语思维品质的发展。

（四）提高学生的英语记忆与应用能力

记忆是思维品质发展的基础，也是英语学习的基础，而语言应用则是英语阅读学习的目的，也是锻炼学生思维品质的重要途径，因此在初中英语阅读教学中，要注重提高学生的英语记忆与语言应用能力。

一是训练学生的英语记忆能力。要学好英语，学生需要对英语词汇、句型、语法等知识进行记忆，在牢固记忆的基础上，才能进行各种学习与应用活动，因此教师要重视采用多种方式对学生的英语记忆能力进行训练。例如，在英语阅读教学的导入环节运用旧知引出新知，让学生通过回忆旧知来促进对所学知识的记忆;在文本阅读环节，通过让学生自主总结或教师讲解文本内容及对文本内容进行提问，使学生对文本内容形成完整认知，从而强化学生对文本的记忆;还可让学生借助概念图、思维导图等可视化思维工具来进行英语知识的记忆。上述方式既能提高学生英语知识记忆能力，又能为学生思维品质发展奠定基础。

二是提升学生的语言应用能力。提高学生的语言应用能力，是英语阅读教学的重要目标，也是培养学生思维品质的重要途径。要提高学生的语言应用能力，可通过创设与文本内容相似的教学情境，让学生模仿本课题的语言运用特点进行应用，或者合理运用阅读方法来训练学生的语言应用能力。例如，教学仁爱版初中英语八年级上册Unit4“Our world”时，利用文本中出现的动物的图片和本课的主要句型来进行对话或争角色朗读等训练活动，可提高学生对形容词比较级、最高级的应用能力。或者让学生根据文本中两种动物的特点写一篇有关比较级、最高级的短文，这有利于提高学生的语言应用能力，使学生在应用中实现思维品质的发展。

（五）提高学生的英语评价与创新能力

批判与创新是培养学生英语良好思维品质的重要内容，通过提高学生的学习评价能力和学习创新能力，有利于发展学生良好的批判性和创新性思维品质。

一是重视培养学生的评价能力。在学习中让学生根据自己的原则和正确的标准对所学文本内容中的思想观点、人物特点、是非曲直等进行评价，或是对文中重要语句的用法进行赏析与评价，或是教师就文本所表达观点的合理性、深刻性和范围等进行提问，从而培养学生的批判性学习思维能力与品质。例如，学习“Our world”这一课Topic1 Section A时，学生可根据插图和对话内容对“谁是最强壮的动物？”这个问题展开评价，或者在学习本课 Section B的1a时，对“喜欢动物或植物”的问题进行评价。这样既有利于深化学生对课文的理解，又能培养学生的批判性思维品质。

二是重视培养学生的创新能力。培养学生创新性学习能力和创新性思维是提高学生英语学习成绩的重要方法，也是发展学生创新思维品质的重要方法。要培养学生创新性学习能力，教师可设计开放性、真实性问题让学生进行讨论，帮助学生拓展思考范围，让学生自主自由思考与写作等。例如，在教学仁爱版八年级上册Unit 3“Our hobbies”Topic3 Section C的1a“The Little Match Girl”時，可让学生对文中的故事内容进行续写、改写，设想不同的结局等。这样既能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的创新性思维品质。

四、结语

综上所述，思维品质在初中英语阅读教学中发挥着非常重要的作用，阅读教学又能促进学生思维品质的发展。在英语阅读教学中培养学生的高阶思维品质，对于提高学生的英语学习成绩，发展学生英语核心素养都具有促进作用，因此教师要掌握基于思维品质培养的英语阅读教学要求，注重从阅读教学问题设计，阅读教学模式改进，提高学生的分析与理解、记忆与应用、评价与创新能力等方面下功夫，才能促进学生思维品质发展和提高英语阅读教学成效。

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