基于核心素养的初中道德与法治高效课堂构建

杨双全

摘要：随着教育体制的改革和完善，对于教学的要求在不断提升，传统知识型的课堂已经不能满足我们的需求，必须要改善单一化的教学模式，构建高效课堂，实现核心素养的渗透。本文通过分析初中道德与法治课堂现状，基于学科核心素养的培养目标，探讨初中道德与法治高效课堂的构建策略。

关键词：核心素养;初中道德与法治;高效课堂构建

中图分类号：A 文献标识码：A

初中道德与法治学科核心素养包含了道德品质、心理健康、法制观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值等方面，覆盖面非常广泛，设计内容非常丰富，而且对于学生发展都至关重要。初中道德与法治学科是德育体系中的关键部分，也是发展学生三观的重要教育途径。所以，必须要重视初中道德与法治的教学，并且能够明确初中道德与法治学科核心素养的内涵，然后渗透在具体的教学当中，帮助学生构建人文底蕴、科学精神、责任担当，能够学会自主学习、健康生活、实践创新，提升个人学习和生活以及价值实现的自主能动性，具备应用学科知识解决实际问题的能力，满足生活和学习的需要，促进良好意识和能力、习惯的养成。

一、初中道德与法治课堂现状

在“立德树人”的背景下，要强加初中道德与法治课程的重视程度，提高课堂教学效率。但是，当前初中道德与法治教学中仍然存在许多问题：首先，教师和学生没有认识到初中道德与法治的重要性，不够重视初中道德与法治课程的学习，尤其忽略了初中道德与法治学科核心素养的内涵，或者了解初中道德与法治学科核心素养的内容，但却不知道如何在教学中体现。其次，初中道德与法治课程教学的内容往往与现实关联性不够强，过于理论性和抽象化，不能结合实际的案例展开分析。教师授课方式偏重于理论知识的讲解，不能吸引学生注意力，也不利于初中道德与法治核心素养的形成。并且，理论知识无法作用于实践，学生的记忆和接受效果很差，导致课堂效率低下、最后，初中道德与法治教师的教学方法过于单一，课堂的互动性不强。如果仍然采用学生被动接受教师讲解的课程模式，必然会导致学生学习兴趣的丧失，注意力难以集中，在枯燥乏味中产生对初中道德与法治学科的理解偏差。所以，如果不能增加课程互动，不能够采用多元化的课程模式发挥学生的主体作用，那么高效课堂的实现就会遥遥无期。

二、基于核心素养的初中道德与法治高效课堂构建对策

（一）强化教师观念

初中学生的思想观念发展不够成熟，需要教师的引导和指正。当教师也不具备引导和指正的作用时，初中道德与法治课程就会实效，更无谈初中道德与法治核心素养的培育。所以，必须要强化教师的“立德树人”观念，明确学科核心素養的内涵，掌握渗透学科核心素养的有效方法，注重言传身教，注重德育教育，实现良好的引导和教育。其次，教师要立足于发展观，树立与时俱进的理念，秉持终身学习的观念，不断提高自身教育教学的专业能力，提升专业素养，丰富精神内涵，构建良好的从业态度，认真负责，一丝不苟，做好学生的好榜样，赢得学生的信服和效仿。

（二）改善教学技术

我们在渗透学科核心素养的时候，可以结合先进的教育教学技术，推动教育信息化的发展，改善课堂的授课模式，增加趣味性，吸引学生关注。例如，用多媒体打造丰富的教学情境，让学生结合实际情境来分析问题，借鉴于道德与法治的相关知识，来思考问题，厘清其中的利益关系，用正确的价值观来对待问题，处理问题，提升道德与法治学科核心素养。

（三）结合生活实际

脱离了实际生活的道德与法治课程是失败的，也是不利于培养学生正确是非观的。所以，我们必须要厘清道德与法治课程的本质，认识到它来源于生活，运用于生活的实质。才能在教学中充分结合生活实际案例，讲解和应用道德与法治知识，实现道德与法治课程核心素养的培育。通过生活实际情境，也能够创建有趣的课堂情景模式，活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性，也容易让学生建立关注社会热点的意识，培养关心国家大事，关心社会新闻的一时和习惯。例如，当下热点话题“乌苏战争”，教师可以结合生活中的具体事情来分析这件国际大事，从我们国家油价上涨等一些列生活现状，来认识战争对于人民生活的影响，从而构建热爱和平、团结合作的价值观念。

（四）促进自主学习

高校课堂的构建必然少不了学生的自主性，我们可以通过创建有趣的道德与法治课堂，来吸引学生参与思考和讨论，积极与教师同学进行互动，培养学生自主学习的能力，提升学生核心素养。例如，我们可以通过探究性问题的提出、基于探究任务的小组合作、某一主题的辩论交流活动等，来让课堂的组织形式更加丰富，让学生有效参与其中，提升学习兴趣，实现自主学习。

三、结束语

基于核心素养的初中道德与法治高效课堂的构建，需要立足于当期的教学现状和弊端，强化教师育人观念，运用现代化教学技术，结合生活实际案例，促进学生自主学习，提升课堂教学有效性，实现对学生道德与法治学科核心素养的培育。

参考文献

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[2]李光浴.核心素养视域下初中道德与法治教学有效性研讨[J].第二课堂（D），2022（02）：58-59.

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