自由而有序的生命壮美，天地苍茫里的胸襟气魄

摘要：从审美情趣角度切入展开诗词教学，既可以让学生深入感知文本，又能提升学生的审美情趣。拟从音乐的壮美、意境的壮美、情感的壮美三个角度设计《沁园春·长沙》教学活动，运用任务情境进行驱动，进而提升学生的语文学科素养。

关键词：音乐;意境;情感;审美

清代桐城派核心人物姚鼐认为：“文章得于阳与刚之美者，则其文如霆，如电，如长风之出谷，如崇山峻崖，如决大川，如奔骐骥。”这种阳刚之美在美学上也可称之为“壮美”，在古诗词中也可称之为“豪放美”。《中国高考评价体系说明》中提及：“引导学生培养良好的审美情绪。”因此，笔者从审美角度设计《沁园春·长沙》一课，以“《毛泽东诗词选》阅读汇报会”为整体情境，再细化为三个具体小情境，让学生在任务情境中感知审美在诗词阅读中的重要性和必要性。

一、音乐的壮美

情境任务：班级准备开设毛泽东诗词朗诵会，如果你选择朗读《沁园春·长沙》，你要读出一种什么特点的音乐美感？请结合文本分析。

内容示例：

要读出一种音乐的壮美（豪放美）。

从整体而言，整首词四个词起到了关键的作用。一立、一看、一问、一忆，使得全词气脉中贯，畅通无阻，动作的坚定，视野的寥廓，思想的博大，情绪的激昂，呈现出一以贯之的壮美。

从基调上而言，开头三句写出寒秋时节，诗人独立橘子洲头，望见一川秋水迤逦北去，浩浩汤汤。天高地迥，视野开阔，境界壮观，《三字经》中说：“三才者，天地人。”这是天地苍茫里的胸襟气魄，天高、地阔、人伟，奠定了壮美的情感基调。

从音节上而言，词作主要以“二二”节拍为主，铿锵有力;而韵脚“ou”为开口呼，气息畅通，不受过多的压抑与阻塞，有一种畅快之壮美。

叔本华认为：“音乐的内容联系着宇宙的永恒，音乐的可能性与功能超越其他一切艺术之上。”这样的话道出了一个简单的事实：当文学与音乐结合后，文学的表现力和传播力便大大增强了。记歌词要比背古诗容易得多，更重要的是，使人愉快，让人牢记。从音乐的壮美角度赏析文本，可以让学生进一步感知文学带来的审美愉悦。

二、意境的壮美

情境任务：班级准备征集毛泽东诗词内容的绘画展，如果你要参加，而且选择《沁园春·长沙》上阙作为内容进行创作，你准备画出怎样的画面呢？（表现哪些物象？呈现怎样的意境？）为什么？用文字表述出来。

内容示例：

可以画一幅充满力量的湘江秋景图。

“万山红遍，层林尽染”，山之多，重峦叠嶂;红之广，尽收眼底;树之密，层层叠叠;色之浓，扑入眼帘。不是萧瑟秋景，而是充满热烈与希望之壮景。

“漫江碧透，百舸争流”，江水之盛，满溢之态;船只之多，场面壮观。没有凄凉落寞之感，而是洋溢着生机与活力之壮景。

“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，雄鹰高宇飞翔，矫健有力;飞鱼浅底畅游，轻快自由;万物虽出霜天，却呈现出生动而活泼的运动之美，自由而有序的生命之美。

整体画面层次感强，景象生动有力，给人以“天行健，君子以自强不息”之感。

画面即意境，二者大体相同，由景与情共同渲染，表面写景，实则含情;表层写景，深层抒情，由景生情，情景交融。

三、情感的壮美

情境任务：班级准备召开毛泽东形象評论会，如果你选择《沁园春·长沙》下阙作为分析起点，你准备如何阐述呢？请列举出评论要点。

内容示例：

毛泽东是一位风华正茂、意气风发、热情豪放、激昂慷慨、以天下为己任、敢于斗争、充满豪情壮志的青年形象。

他心怀天下，有开阔的胸襟。

他主宰沉浮，有宏伟的志向。

他书生意气，有峥嵘的气度。

他指点江山，有无畏的精神。

这首词呈现出的情感与人物形象紧密结合，给人以“壮美”之感，从深层本质来看，这是一个人自我价值的追寻，更是一个人社会价值的彰显，彰显了“青春的价值”。这种从心底生长而出的“壮”令人敬佩，犹如《觉醒年代》中无畏风雨，逆行而进的艺术形象，犹如毛泽东的书法作品“矫若游龙”之畅快。（让学生感受影视片段和书法作品）

从三个角度进行审美感知，可以让学生体会到诗人自由而有序的生命壮美，天地苍茫里的胸襟气魄。在教学活动的最后，要和单元教学、群文阅读或者说“任务群阅读”联系起来，从“青春之情怀、青春之价值、青春之美”等角度，组织学生探讨阅读的心得体会。

参考文献：

[1]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]夏昆.温和地走进宋词的凉夜[M].福州：海峡出版发行集团鹭江出版社，2018.

作者简介： 邢建军（1984— ），男，河北省定州市开元学校高级教师，主研方向为阅读教学的生命美学意识。