浅谈“管育并重”模式下小学班主任的管理艺术

林丽云

摘  要：在小学校园内，班主任是管理班级的主要力量，其管理水平会直接影响学生的学习和生活。目前，“管育并重”模式在小学校园内非常流行，对于教师来说运用这一方法对学生进行管理，对培养其个性化，促进其综合能力发展有着重要意义。文章就“管育并重”模式下小学班主任的管理艺术展开分析，并提出几点策略。

关键词：管育并重;小学班主任;班级管理

一、“管育并重”教育模式分析

“管”与“育”之间有着密切的关系，都是管理班级工作中常用的手段。从字面含义上来分析，“管”指的就是管理，小学生的自制能力较差，也尚未养成良好的行为习惯，为此在校期间班主任要严格要求学生遵守学校规章制度，并将其熟记于心。而“育”则指的是教育，学生的身心发展程度不同，有的人心理状态敏感，有的人则大大咧咧，教师需要根据其差异性选择适当的方法对其进行教育和引导。深入分析二者发现，管和育相辅相成，管是育的基础和前提，而育是管的目的，二者完美配合才能更好地提升班级管理的质量与效率。在班级管理工作中，班主任要给予二者同样的重视，并采取“管育并重”模式对学生进行管理，一旦在教育中缺少其中任何一个，都会对学生的成长产生不利的影响。如果班主任在班级中过于强调管理，而忽视了教育，就会让学生在各种条条框框中逐渐固化思维，严重降低其创新能力和活力。如果班主任只重视教育而忽视了管理，有利于促进学生个性化发展，但也容易违反学校规章制度，影响到班级或校园正常秩序。因此，班主任在管理班级事务时要重视管育并重，日常相处中，教师要留心学生的情绪和心理状态，当其遇到问题或迷茫时，给予其适当的建议和引导，成为其人生路上的指路明灯。当学生情绪暴躁或是与人发生口角时，则要给予其提醒和约束，只有这样才能有效提升班级管理效率。

二、小学班主任班级管理现状

当前，班主任在管理班级时存在着严重的“重管理轻教育”问题，这种教学模式的优点在于可以更好地规范学生的言谈举止，保证课堂教学效率，并在其心中确立“威严”的形象。但缺点在于缺少人文性，学生长期处于严厉的教育及不科学的管理中，很容易会激发其逆反心理，并由衷开始讨厌学校、厌恶班主任。小学教育阶段往往将培养学生的能力和素养视为重要任务，因此班主任在管理班级时不仅要重视教学工作，还要重视引导其树立正确的三观。但目前部分班主任的教学观念中，将制度化放在班级管理的第一位，认为管理学生不违反班级规定，遵循校训校纪才是最重要，这种较为刻板的管理方式会严重地限制学生的个性化发展，不利于其综合发展。同时，学生长期处于这样的教学环境中，还会导致思维固化，影响创新能力和创造能力的提高。部分班主任在管理中还忽略了学生的身心发展，认为各个年龄段学生都可以用一样的方法进行管理，日常相处中限制着学生的着装、兴趣爱好、课外活动等。以上就是小学班级管理现状，班主任要归纳、总结其中出现的问题，有针对性地改变管理方式，从而避免学生因为遭受错误的管理方式而丧失学习兴趣，同时也能够减轻班主任的工作压力。

三、“管育并重”模式下小学班主任管理方式

（一）完善班级管理制度

为了保证“管育并重”模式可以班级中顺利开展，班主任应做好准备工作。部分班主任在学生心中的形象都是威严、高大的，内心隐隐还会对其产生畏惧，这不利于班主任“育人”工作的开展。还有一部分班主任自身经验并不是丰富，在管理班级时多是走一步看一步，并没有制定完善的管理制度，导致学生在犯错时采取的处理方式无据可依，这容易让班级同学心生怨怼。由此可见，完善班级管理制度的重要性。在实际的班级管理中，班主任应根据学生的特点和具体工作内容来制定班级管理制度，而且为了服众，可以让班级同学参与到制度的制定中来。如在制定班风班级时班主任可以让学生提出一些建议，并将合理的建议纳入班级制度中。由于建议是学生自己提出来的，在施行时不容易出现反弹。

（二）对“管”有正确的认识

在班级管理中运用“管育并重”模式时，班主任要对“管”有正确的认识，这样才能更好地发挥其作用。首先，在管理班级时不能一味地将各种规章制度强加在学生身上，在校园生活中过多地限制学生只会让其向两极化发展，要么是自身能力和性格发展被限制，要么是产生逆反心理，成为问题学生。同时，班主任也不应该对学生日常生活过多干预，而是要通过引导的方式来让其逐渐接受，如很多小学生喜欢看漫画，部分班主任认为课外书会影响其学习，在学校中坚决抵制，并通过没收或是撕毁课外书的方式，来制止学生这种行为。虽然在短期内可能会取得一定的效果，但并没有从根源上解决问题，还会影响自身在学生心中的形象。对此，班主任应尝试对其进行引导，让学生了解到适度的看课外书籍会拓展自身的阅读面，收获更多的知识。但小学生的自制力较差，难以保证其不会在课堂中偷偷地阅读，为此教师可以建议学生在家里阅读这类书籍，以便影响课堂学习效率。另外，学生虽然年龄小但也有隐私权，班主任在管理班级时要给予学生适当的尊重，并为其保留充足的私人空间，不要随意翻看学生的本子或是书桌。

（三）深入挖掘并发挥“育”的作用

在学生的眼中，班主任往往要比其他科任教师更加严格，在对待犯错误学生时处理方式也会更加苛刻，并且认为无论是课上还是课下自身的行为和言语都会受到班主任的关注和约束，这种想法会让学生与班主任之间的关系难以拉近，甚至很容易因为一些小事产生矛盾及隔阂。而良好的师生关系才是德育工作開展的基础，学生与班主任之间关系紧张就会影响“育人”工作的开展。因此，在实际工作中教师要给予学生充分的尊重，并在日常相处中以平和的态度与其交流，让学生转变对班主任的固有印象，缩小双方之间的距离。这样更有利于良好师生关系的建立，学生也容易对其产生信任。在平常生活中遇到问题和困难时，学生也会主动向班主任倾诉并请教解决方法。另外，班主任在纠正学生的不良行为和习惯时，不要一味地采取批评教育方式，而是要从朋友的角度出发对其进行引导，这样才能真正让德育教育深入人心，并发挥其应有的作用。

（四）将“管”与“育”有效结合

小学是学生身心发展的关键阶段，且心理承受能力较差，班主任在对其进行管理时，如果一味地按照学校制定的规章制度对其进行约束，则容易让其产生抵触心理。但班主任如果与学生的关系过于亲近，则会降低自身威严，在管理中难免会出现“不服管教”的情况。因此，班主任在管理班级中要将“管”“育”完美结合，在纠正学生行为的同时对其开展德育教育，在尊重学生个性的基础上对其开展情感教育，在潜移默化中逐渐影响学生，逐步形成正确的人生观和价值观，从而达到提升德育工作质量的目的。避免学生因为班主任管理太过严格而心生畏惧，也能避免其因为管理太过宽松而丧失对班主任的尊重，并缺失对自身言行举止的约束。

四、结语

总的来说，小学班主任工作的核心就是“育人”，而随着教育背景的变化，教师也应尝试转变传统的德育工作方式，在工作中做到“管育并重”，在尊重学生的基础上对其进行严格的管理，以便及时纠正其不良习惯和错误行为，同时重视德育工作的开展，进一步提升学生的道德水平，促进学生身心健康发展。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1] 肖晶. 小学班主任的有效班级管理策略[J]. 知识窗（教师版），2020（12）：15.

[2] 王金霞. 新时代班主任班级管理面对的问题及对策[J]. 中国教师，2020（S1）：186.

[3] 马剑. 谈小学班主任工作中的“管育并重”模式[J]. 甘肃教育，2020（12）：42.

[4] 吴丹. “管育并重”模式下的小学班主任德育实践研究[J]. 情感读本，2020（12）：79.

[5] 韦海强. 管育并重——小学班主任管理中的德育[J]. 新课程（上），2019（02）：228.