利用本土资源对幼儿进行红色文化教育

摘 要：在新时代和新课程改革的双重背景下，红色文化资源在幼儿园教育教学中受到高度重视，幼儿园教师将“红色教育”融入日常的教学工作，可以巧妙地将“红色基因”播撒在幼儿的心中。基于红色文化教育的重要性，教师應该充分利用社会资源和本土文化，将红色文化资源与幼儿园的实际情况结合起来，以此发挥出红色文化资源的育人功能。文章从多个方面分析、论述利用本土资源对幼儿进行红色文化教育的要点与策略，希望可以为相关教育工作者提供参考。

关键词：本土资源;幼儿;红色文化教育

作者简介：王小丽（1976—），女，甘肃省酒泉市肃北蒙古族自治县幼儿园，高级教师，本科学历。

引 言

红色文化资源深刻地记录着中国共产党恢宏伟大的革命史、奋斗史、英雄史，激励一代又一代的中国人为中华民族的伟大复兴而努力奋斗，同时也是我们不忘初心、牢记使命的精神动力[1]。以幼儿园的红色文化教育为例，按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的相关要求，教师在开展红色文化教育时，要始终立足于本土资源，巧妙地利用社会资源，不断创新教育方式，努力丰富教育形式，将红色文化教育融入幼儿的一日活动，走进幼儿的心灵，以完成教学任务和德育。

一、对红色文化的理解

新时代，红色文化教育的重要性更加凸显，掀起了学习热潮，并在长时间的教育教学过程中取得了较好的成效。习近平总书记高度重视对红色文化的教育，要求不断加强红色教育力度，向学生讲好党的故事和革命的故事，确保学生传承好红色基因。

红色文化是中国人民价值观念体系的重要组成部分，也是社会共识与国家力量的精神动力，包含着非常丰富的内容。在新时代的背景下，红色文化的内涵进一步丰富，与当前阶段的社会主义发展联系紧密，其发挥的精神动力作用更强。具体来说，红色文化可以从广义和狭义两个角度进行分析。从狭义角度来说，红色文化可以借助文明形态呈现，其集中体现在三个方面：一是社会主义，二是共产主义方向，三是共产主义目标。从广义角度来说，红色文化是社会主义与共产主义运动的总和。在马克思列宁主义中国化的过程中，红色文化的内涵不断丰富，逐渐形成了基于中国国情的红色文化，主要包括物质文明、政治文明、精神文明、生态文明与社会文明，这些文明形态均可以反映红色文化的内涵，有着很强的教育意义。

总的来说，在中国共产党的领导下，中国形成许许多多的优秀文化，涵盖共产主义革命、社会主义、建设文化等内容。若是简单归纳红色文化，则可以理解为革命时代与和平年代所形成的优秀典型，包括人、物、事、魂。

二、幼儿园开展红色文化教育的重要性

在幼儿园开展红色文化教育的重要性是毋庸置疑的，幼儿园教师必须始终对其给予高度的重视，努力让红色文化走进幼儿园。具体来说，幼儿园开展红色文化教育的重要性主要体现在以下两个方面。

（一）有利于落实立德树人这一根本性的教育教学目标

教育教学最根本的目标是铸魂育人，助力社会主义事业的发展。在中国共产党的领导下，红色文化具有先进性、科学性、传承性的显著特点，其中的红色基因必须代代相传。幼儿正处于文化学习的初步阶段和关键阶段，此时大力进行红色文化教育可以较好地培养幼儿的理想信念与道德品质，将红色文化牢牢植根在他们的内心。幼儿园认真落实红色文化教育，可以使幼儿了解更多的红色文化知识，将红色文化浸润其心，使其立志做社会主义事业的建设者。

（二）红色文化具有育人性与适宜性

在中国共产党领导下所形成的红色文化具有显著优势，这一优秀文化具有真善美的属性，可以很自然地传递正能量。在幼儿园教育教学中引入红色文化，幼儿的性格特征与精神品质会受到较大的影响，尤其是可以培育他们健康向上和积极活泼的品质。红色文化中的人、物、事、魂都有很强的教育优势，可以发挥良好的育人作用。红色文化中的“人”是一批在革命年代甘愿牺牲自我的革命烈士，他们的事迹有很大的学习价值。幼儿长时间受到这些人的精神熏陶，就会在内心产生一种崇拜和敬畏的情感，从而更加积极地参与社会主义事业的建设。红色文化中的“物”是无数革命烈士的所用之物，主要包括他们生活与战斗的旧址和遗址。教师通过在课堂上向幼儿介绍这些旧址和遗址，可以使其更深刻地了解红色革命，若是可以带领幼儿实地参观，则能够让红色文化直观呈现在他们的眼前，这是红色文化教育的最佳途径。红色文化中的“事”是一些具有重大影响的历史事件或革命活动，这些事情能够通过文字的形式记录下来，还具有动态和立体的特性，可以直观地呈现在幼儿的眼前。比如幼儿教师可以借助影视剧作品向幼儿呈现红色文化中的“事”，此时幼儿所接受的红色文化教育会更加饱满和具备说服力。红色文化中的“魂”集中体现为红色精神，这些红色精神可以激励、引导幼儿，属于红色教育的升华，能对幼儿的一生发展产生较大的影响。

三、利用本土资源对幼儿进行红色文化教育的要点与策略

（一）丰富红色文化教育的开展形式

针对幼儿的身心发展特点，教师在开展红色文化教育的过程中，必须不断创新和完善红色文化教育的开展形式，确保教育活动始终富有吸引力和趣味性，可以吸引幼儿积极参与，获得幼儿的喜爱。笔者在开展红色文化教育的过程中，将“育”“听”“唱”“看”“画”“学”作为切入点，设置一系列的红色文化教育活动，发现这样可以有效地将“红色基因”的种子播撒在幼儿的心中，实现预期的教育教学目标。

1.“育”红色种子

升国旗、做早操是红色教育的主阵地，鲜艳的五星红旗和经典的红色歌曲是红色文化的象征。因此，笔者在“育”红色种子时，会组织幼儿升国旗和唱国歌，让他们用实际行动表达对祖国的热爱与尊重。在唱国歌的过程中，幼儿可以很好地感知革命胜利的来之不易，对中国特色社会主义核心价值观的理解也更加深入[2]。

2.“听”红色故事

为了帮助幼儿更深入地理解红色故事，笔者在班级中开展了“红色故事我来讲”的主题活动，教师在园内向幼儿讲述红色故事，同时鼓励家长协助幼儿收集红色故事。幼儿在“听”红色故事的过程中，对红色故事的理解更加深入，有效强化了红色印记。0C389076-15A3-49D2-9290-5BCA1A462425

3.“唱”红色歌曲

经典的红色歌曲是红色文化的象征，具有重要的育人价值。教师带领幼儿一起唱红色经典歌曲，不仅能让红色文化教育的形式更加有趣，而且可以让幼儿真切地感受红色文化的魅力。为此，笔者始终将歌唱红色歌曲作为音乐课堂教学与活动的主要内容，与幼儿一起编排红色舞蹈和歌唱红色歌曲，丰富教学内容。

4.“看”红色影片

红色影片可以将红色文化直观地展现在幼儿的眼前，对幼儿进行直观性的教育引导，在深化红色文化教育中发挥着重要的作用。笔者在引导幼儿观看红色影片时，始终考虑幼儿的年龄特点，帮助幼儿选择一些其感兴趣且富有教育意义的红色影片，很好地激发了幼儿的情感共鸣，使诸多红色精神深深地扎根在幼儿的内心。

5.“画”红色元素

根据陶行知先生提出的“六大解放”理论，笔者在开展红色文化教育的过程中，一方面引导幼儿学习特定的红色文化知识，另一方面也在课堂上为幼儿预留足够的自学时间，让幼儿去学习自己感兴趣的红色文化。比如在美术活动中，笔者发现幼儿可以将红军帽、红缨枪等红色元素融入美术作品中，就引导幼儿采用手工制作、绘画和剪纸等方式表现红色文化，巧妙地让红色文化教育渗透日常教学活动。

6.“学”红色精神

为帮助幼儿传承先辈不畏艰难、勇敢顽强等红色精神，笔者所在的幼儿园组织开展了军训活动和日常的队列队形训练。比如，园内体育教师教幼儿站军姿和学习军体拳，在训练的过程中，每一名幼儿均积极参与其中，这能在实践中增强幼儿感知红色文化的能力。

（二）打造红色文化教育的特色课程

红色文化教育必须始终依托教育教学活动，这要求教师必须不断创新红色文化教育的课程体系。在这一方面，笔者所在的幼儿园重点开展了教学活动、户外活动、实践活动及特色课程。

1.教学活动

幼儿园教师要按照小班、中班幼儿的特点确定教学内容。比如，对小班幼儿来说，考虑到他们特殊的身心发展特点，教师教学的重点是引导他们了解五星红旗所蕴含的知识，认识红军服装。而对中班的幼儿来说，教师可以带领他们歌唱红色歌曲和倾听红色故事，帮助他们体验更多的红色文化，在内心萌发红色情感[3]。

2.户外活动

对大班幼儿来说，他们已经有了一定的学习能力和实践能力，因此教师可以多组织一些户外活动。笔者在引导大班幼儿传承红色精神时，将自律自理、坚强勇敢、合作互助的红色精神作为重点，组织幼儿开展户外体育游戏，以此让他们真切地感受红色精神。

3.实践活动

为了让幼儿感知本土资源中所蕴含的红色文化，笔者多次带领幼儿了解当地的历史，与幼儿一起去博物馆、纪念馆、红色景点开展实践学习。通过一次次的实践活动，幼儿对当地的红色历史文化有了更深入的了解，以此更好地在教学中渗透红色文化。

4.特色课程

在特色课程中，红色文化教育的融合方式较多，尤其是民族饮食文化可以更好地渗透课堂。比如，笔者在课堂上引导幼儿亲手制作红军吃过的南瓜汤，并与当地的饮食文化结合起来，让幼儿感受红军在艰苦条件下的革命精神，起到了很好的教育作用[4]。

（三）利用好校园中的本土资源

在利用本土资源开展红色文化教育时，幼儿园要高度重视校园文化建设，并挖掘校园文化中的本土资源，促使红色文化教育更加本土化。具体来说，幼儿园的校园文化中不乏精神文化，尤其是无私奉献、吃苦耐劳、敢为人先等精神，这与红色文化有较强的契合度，所以完全可以将校园文化资源利用起来，时刻向幼儿灌输红色文化精神，影响他们的行为表现。在开展红色文化教育时，幼儿园可以立足于校园文化，精挑细选一些可以彰显红色文化、符合幼儿身心发展特点与教育规律的校园文化，并将其设计成具体的活动，尤其是可以与游戏教学结合起来，借助游戏吸引幼儿参与其中，使其在此过程中深刻感知红色文化，更好地提升自身的道德水平。

在利用校园文化的基础上，幼儿园应该充分发挥环境育人的优势，对校园文化中的优质文化内容加以提炼，继而通过趣味化、游戏与情境的方式呈现，吸引幼儿全身心参与其中。教师应该明确认识到一点，即幼儿所接受的紅色文化教育不等同于其他学段教育，幼儿园应该始终让幼儿直接感知，若是有条件则需要实际操作。基于此，在红色文化教育过程中，幼儿园可以考虑将功能室环境、楼道环境、墙面环境、户外环境充分利用起来，为幼儿创设与红色文化相关的环境。在特定的教育情境下，幼儿可以参观红色人物肖像、事迹展、文物展等，更好地接受红色文化的熏陶。当幼儿完成校园参观后，教师可以组织幼儿在课堂上进行“说一说”“讲一讲”的活动，这样既可以让幼儿表达自己对红色文化的认识与理解，在互相启发的过程中对红色文化形成更加深刻的理解，而且可以锻炼幼儿的表达能力和学习能力。除此之外，幼儿教师还可以鼓励幼儿参与“写一写”活动，用掌握的语言知识表达自己对红色文化的理解，浸入式感受红色文化。在完成“写一写”任务后幼儿还可以在课堂上大胆地表达，这对培养幼儿的表达能力有很大的好处，可以很好地助力幼儿今后的发展。

结 语

红色文化教育在幼儿教育教学中占据着重要位置，在培养幼儿诸多精神品质中发挥着重要作用，教师务必高度重视。在利用本土资源向幼儿开展红色文化教育时，教师要善于挖掘本土资源，并将其融入课堂教学，注重校园文化与红色文化教育的结合，通过多种形式渗透红色文化教育，以此让红色文化教育贯穿幼儿学习生活的方方面面，确保红色文化教育的质量。

[参考文献]

冯东飞，白亚平，张家瑞.红色文化教育的育人功能研究：以延安、定边等地红色文化教育为例[J].边疆经济与文化，2020（04）：74-76.

刘晓晨.红色文化与党性教育探究[J].工程与管理科学，2021，2（06）：25-26.

王朝琼.红色文化融入幼儿园课程探析[J].滇西科技师范学院学报，2020（01）：116-120.

赵华燕.幼儿园教育中利用多媒体有效渗透红色资源的教学探讨[J].教育观察，2020，9（08）：83-84.0C389076-15A3-49D2-9290-5BCA1A462425