初中地理课堂自主合作学习教学模式的研究与分析

摘 要：初中地理课程作为地理启蒙课程，对学生有着非常重要的影响。新课改背景下，传统教学观念发生转变，不仅需要学生在学习的过程中掌握课堂知识，还需注重提升核心素养，锻炼各方面的能力。当前，初中地理课堂教学存在形式化教学严重、教师教学质量和专业素养偏低、学生学习兴趣和课堂效率不高等问题。结合课堂实践可知，自主学习模式有利于提升学生学习兴趣、加强学生沟通能力、提升学生综合素质。

关键词：初中地理课堂;自主合作学习;教学模式

作者简介：陈金旺（1985—），男，江苏省盐城市盐城文港路初级中学，一级教师，本科学历。

初中地理虽然不是中考必考科目，但对学生日后的学习有非常重要的作用。初中地理教育虽主要是为学生打基础，但也需要关注和重视。当下，初中地理教学中仍然存在许多的问题，如学生对于地理学习的热情普遍不高。自主合作学习模式能够让学生提升对地理学习的兴趣，让学生形成良好的学习习惯和学习方法。

一、当下初中地理课堂教学现状

（一）形式化教学现象严重

虽然现阶段以素质教育为主要目标，但不少教师还受应试教育的思维和模式影响，虽能让学生获得较高的成绩，但未能真正培养学生的学科核心素养，不利于其日后进行深度学习。要想让学生避免“唯分是从”的思想，教师就需要对课堂教学模式进行改革，充分调动学生的课堂积极性，让每个学生都切切实实地得到收获，其中最先需要改变的就是“老师一直讲，讲完就做题”的教学方式。教师要让学生身临其境地感受地理课堂的魅力，心甘情愿地接受知识的洗礼。

（二）教师专业素养低，教学质量低

由于初中地理不是中考必考科目，许多老师对其不太上心，导致学生的学习积极性相对不高。地理虽然不是中考必考科目，但是仍对学生日后的学习有非常重要的影响。教师应该端正态度，不能将自己的主观意愿带入教学中，让学生认为地理是一个没用的学科，造成学习态度不端正[1]。另外，部分教师不经常使用多媒体设备，无法结合多媒体设备丰富课堂教学内容，是当前地理教学较为单一，无法激发学生的学习兴趣一大原因。

（三）学生兴趣不高，课堂效率低

有的学生不重视地理科目的学习，在上课时不能全心全意地投入课堂;有的学生对学习地理有兴趣，但因为考试没获得好的成绩导致对学习地理失去信心。地理学习不是靠一时的努力就能得到回报的。有些同学想速成，有的同学在努力了一段时间仍未收到成效后会对地理学习产生消极心理。对此，教师要采取正确的教学方式来改变现状，如让学生对地理的认识不只停留于课本，还可以借助纪录片等形式辅助教学，扩宽学生眼界。

二、自主合作学习的重要性

（一）让学生的课堂兴趣得到提升

教师一味埋头讲课的方式并不能使学生有效获得知识。初中地理中较少有晦涩难懂的内容，如果教师不停地灌输容易降低学生的学习兴趣，使学生产生厌倦心理，得不偿失。自主合作学习是让学生主动学习的一种方式，让学生参与课堂、自主学习，将讲台让给学生，保持课堂的活跃气氛，让学生对地理学习产生兴趣，同时让学生认识到成绩不是衡量一切的标准，不要只关注学习成绩好不好，还要关注学习知识时是否用心。

（二）让学生的沟通交流能力得到加强

自主合作学习会让学生认识到在学习过程中遇到困难时要试着自己独立解决，但是解决不了的时候就要懂得向外界寻求帮助，因为有些事情单靠一个人的力量是无法完成的，而在与他人合作的过程中不仅能学到知识，还能够学会如何与他人相处，如何一起解决困难，更有益于拓展思路，沟通友谊，使班级学习氛围变得更浓厚[2]。

初中地理课堂有许多话题可以讨论，主要是让学生认识我们居住的星球，这涉及的话题有很多，例如天气、地形、地貌，等等。这其中有许多有趣的故事。教师让学生在课堂上分享这些有趣的故事，不仅可以让他们掌握其中奥义，还能让他们在课堂上感到快乐，增强教学的趣味性。但课堂的快乐与有趣需要建立在学生完全掌握知识的基础上，不能一味地追求有趣而忘了课堂的本质。

（三）提升学生综合素养

地理是文科中较为偏理科的科目，与政治、历史的学习方法是有区别的。政治与历史需要背诵的知识点很多，但是地理除了背诵，还需要懂得运用，如洋流的变化、天气的变化仅靠背诵是不够的，这给了自主合作学习极大的发挥空间。学生不能再照本宣科进行表达，而是需要加入多种多样的演绎方式将其中的原理展现出来。这锻炼了学生的表达能力，使其综合素质如演讲能力、组织能力、整体思维能力、分析能力等都能得到极大的提升。

三、怎样在初中地理课堂中培养学生的自主学习能力

（一）提升学生对地理课堂的興趣，增强学生的自主学习能力

想要提升学生对地理课堂的兴趣，教师首先要提高学生对地理这一学科的学习兴趣。学习兴趣是发挥学生自主学习能动性的重要因素，是学生学习地理的重要动力，是提高地理学习综合素养的先导因素。教师可借助教辅工具，拓宽学生地理学习的视野，提高学生对地理课堂的兴趣。比如，教师充分利用好地球仪、地图等地理学习工具，让学生直观地了解地理位置;利用幻灯片、投影仪等多媒体设备提高学生的感知能力，增强地理课堂的趣味性，让学生在地理课堂上高度集中注意力，促使学生在地理课堂上锻炼自主能力，提高学习信心，让学生爱上地理。教师还可以让学生参与地图类的拼图游戏，在游戏的过程中，夯实学生对地区划分的认知，提高学生的空间思维能力和对地理学科的学习兴趣，使学生实现从被动学习到主动学习的巨大飞跃，可以更好地在地理课堂上展现自己，挖掘自身潜力，发现自我价值，激发其继续学习地理的动力。

（二）引导探索，让学生挖掘自己的学习途径

自主学习主要以学生为主体，是为了提高学生在学习过程中的参与感，使学生能够在其中找到自己的价值。在初中地理课堂上，教师可引导学生进行自主探究，通过自主学习进行查漏补缺。初中生在学习地理时有时会感到迷茫，不知道该用哪种方式、如何进行学习，其学习的目标和学习的方向不明确。教师在进行教学时，要善于引导学生自主发现学习的重点，让他们通过自主预习课堂学习内容、自主整理课堂笔记、自主解决课堂例题，在学习中发现自己的问题，找到合适的学习方法。

比如，在学习《地区划分》这一章节的内容时，学生总是分不清各地区的位置、名称及简称。这时候教师可引导学生用纵向记忆法、 横向记忆法，寻找各地区之间的联系，或者背诵一些简易的记忆口诀，巧妙地将地图上各省份地形与现实生活中的事物联系起来，如黑龙江像一只白天鹅、内蒙古如同翱翔的雄鹰、甘肃似举起来的巨大哑铃……将新知识与旧事物勾连的方式进行想象记忆，远比死记硬背印象更深。学生在寻找学习方法的过程中，还可以向其他学生学习。他山之石，可以攻玉，教师要引导学生在与别人的交流沟通中汲取经验，同时结合自身情况，摸索出一套属于自己的学习方法。

（三）创设学习情境，营造有趣的学习氛围

结合地理课堂的学习内容为学生创设学习情境，通过情境的构建，可以让学生能够快速地融入课堂学习，并且对学习内容有更加深刻的了解。将自主合作学习模式与教学情境创设相结合，能够使学生自动融入课堂教学，提高学生对课堂学习的主动性。同时，教师要善于根据教学内容来给学生营造适当的学习氛围。轻松活泼的学习氛围是学生进行自主学习的一个重要前提。对地理这种偏文科的科目来说，其学习内容主要以大量识记为主。大块知识点的学习容易让人产生疲惫心理，而情境的创设和学习氛围的营造有利于消减学习过程中的枯燥感，大大提高学生对课堂的兴趣[3]。

比如，在学习民族知识的相关内容时，教师应先创设此板块的学习情境，带学生观看介绍少数民族特点的有关视频，了解各民族的风俗习惯、语言特色、服装特点以及居住习惯。教师要先给学生创设一个有关民族学习的情境，在学生对学习内容有了大致了解后，再让其结合书中内容对“民族的分布特点”進行总结，并分析他们这样分布的原因。视频展示的教学方式可以打破地理课堂枯燥的学习氛围，促进学生对地理学习兴趣的提升和课堂效率的提高。

（四）学生合作交流，提升课堂主体性

在自主合作学习模式当中，作为学习主体的学生应当占据主体地位。教师在进行授课时应该充分发挥学生的主体作用，将课堂交给学生。面对一些自己感觉有难度的、学生们看法不一的问题时，教师要充分给予学生自主学习的空间和合作解决问题的机会，让他们自行讨论并阐述观点，提出自己的意见看法以及解决问题的思路。

比如，在学习与气候相关内容时，学生会讨论气温南北差异对生产和生活的影响，因为学生在生活当中的关注点不同，有的同学关注地方美食，可能会想到不同的温度带会出产不同的水果;有的同学关注房屋建筑，觉得气温是造成南北两方建筑不同的关键因素，不同学生的答案不尽相同。对此，教师可以将学生划分为不同的小组进行讨论，再由小组长将小组内每个成员的意见整合，上台进行汇报讲述。

让学生交流讨论的形式可以让他们在思想碰撞中拓展自己的思维方式。自主合作学习不仅能够让课堂教学变得生动，还能提高学生的沟通交流能力和团队合作能力。这种课堂交流讨论的方式能够最大限度地将课堂交还给学生，大大提高地理课堂的教学效率。

四、总结

文章通过对当前初中教育模式的分析，结合当下初中地理课堂教学现状，提出教师应在课堂上践行自主合作学习模式，并就初中地理学习的重要性以及怎样在课堂上培养学生的学习自主学习能力等方面展开了讨论，旨在让教师在教学过程当中，能够重视学生自主合作学习能力的提升锻炼。新课改背景下，学生核心素养的提升是素质教育的重中之重，而自主合作学习模式作为实践与理论相结合的一种课堂教学探索模式，有助于提升学生核心素养，对学生的综合发展起到十分重要的作用。在自主合作学习模式下，教师应以学生为主体地位，观察学生所思所想，帮助学生实现综合发展，同时，教师应提升自身专业素养，给予学生更多的耐心，在其学习成长中提供必要的帮助。

[参考文献]

董继春.初中地理课堂自主合作学习教学模式的研究与分析[J].学周刊，2022（03）：75-76.

张立盛.初中地理课堂自主合作学习教学模式实践方式探究[J].考试周刊，2021（26）：147-148.

任兴荣.初中地理课堂自主合作学习教学模式探究[J].学周刊，2021（12）：133-134.