合作学习在《道德与法治》课程中的应用研究

沈烨

摘 要：在新教改逐步深化的背景下，要求初中教师在开展道德与法治教學的过程中，也应顺应教育形势的发展，引入合作学习，引导学生在学习中实现自主、合作、探究，使其得到更多。因此，在教学实践中，教师也应发挥好合作效用，为教学活动的顺利实施提供保障。基于此，本文将以此为话题，对合作学习的应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：合作学习;道德与法治;应用研究

引言

在当前的教育形势下，合作学习这一方法和模式具有着较强的创新性，不仅可以增强学生在学习中的积极性、自主性，也能增强学生的合作意识、合作能力等，是教师构建高效课堂的必要因素。因此，在教学实践中，身为一名初中教师，也可以将该方法融入到道德与法治教学中，使得学生间合作交流、共同进步，使得教学效果一举数得。

《道德与法治》课程的现状分析

在初中阶段的课程体系当中，《道德与法治》是非常重要的一门学科，特别是在素质教育逐步深化的背景下，该学科的重要性也得到了进一步的突显。但是，从当前的实际情况上看，由于部分教师的思想观念较为陈旧、保守，使得教学还存在着一定的问题，比如，忽视了合作学习的重要性、很难在教学中引导学生自主、合作、探究、教学观念、手段比较生硬，并未脱离传统的“填鸭式”和“满堂灌”教学等，对最终的教学质量和成效产生了非常不利的影响。因此，在现代化的教学实践中，教师一定要对当前的教学现状有一个全方位的认知，并要及时的更新自身的思想观念，充分的意识到合作学习的内涵和重要性等，力求借助于该方法的运用来促使高效课堂的构建，一改传统教学的不足和问题等，使得教学本身得到进一步的优质和完善，将课程改革和素质教育的所提要求逐一的落到实处。

二、合作学习在《道德与法治》课程中的应用价值

在初中阶段的《道德与法治》课程中，合作学习的大力引入是非常必要的，将发挥着较大的价值，具体体现在以下几个方面：

首先，促使学生合作能力的增强[1]。现代社会对于人才的要求越来越高，而团队合作能力则是其中非常重要的一个衡量标准。因此，在道德与法治教学中，通过合作学习的引入，就可以促使学生在学习中合作互动、交流探究等，这对于学生合作能力的提升有着非常大的效用。

其次，促使学生竞争意识的提升[2]。在当前的社会环境下，竞争意识是每一个人都应该具备的，只有这样才能积极进取、获取到更多。而通过合作学习在道德与法治教学中的融入，就可以对学生本身的竞争意识起到一个激发的作用，使得学生在学习活动中不安于现状，积极探究、进取等，使其收获更多。

最后，落实好新课改的要求。在当前，新课改已经成为教师教育教学中非常重要的导向。而通过合作学习和道德与法治教学的整合，就可以更好的达成新课改对自主、探究、合作学习模式的要求，将课程改革的要求落到实处，使得教学本身得到更高层次的进步与发展。

三、合作学习在《道德与法治》课程中的应用对策

1.科学划分小组，促进协调发展

在课堂教学中，合作学习大部分的情况下都是以小组的形式开展的，这样更加便于学生间的学习及交流，是推动合作学习开展的基本单位。因此，在合作学习当中，教师首要的工作就是进行小组成员间的划分，以此来保障小组划分的科学性、合理性等，推动学生的协调发展，保障学生的合作学习得到持续、有效的实施下去。

例如，在小组划分的过程中，教师可以根据班级中的总人数，将每组的人数控制在4—6名学生最为适当;在分组之前，应充分的考虑到学生现阶段的学习能力、兴趣爱好等，以此作为分组依据，保障学生合作学习的开展;此外，在小组划分中，教师也应始终的秉持着“组内异质、组间同质”的原则，保障每个小组中优质生、中等生、学困生的比例是均等的，保证小组内部的互补互助、小组间的竞争性等，促使合作学习的开展，使得学生在合作学习的模式下得到相应的提升与发展。

2.引导小组合作，营造和谐氛围

小组合作最终的开展目的就是要实现双赢，与传统的教学模式、方法有着较大的差别[3]。因此，在教学实践中，教师也可以将该模式融入到道德与法治教学中，对学生的学习氛围起到一个活跃的作用，使得每个学生都能积极的参与其中，使得课堂氛围变得更加生动、和谐。

例如，在讲解《合理利用网络》一课的过程中，教师在课前导入这一环节，就可以将多媒体引入进来，通过多媒体来为学生播放一些由于网络使用不当，最终造成巨大伤害的真实案例，比如、沉迷网络游戏、痴迷网络交友、观看色情网站等，为其后续的合作学习打下基础;而在这之后，教师就可以进行问题引导：“上述案例说明一个什么问题呢？”“你觉得我们在运用网络时应该注意什么？”“怎样才能合理的利用网络呢？”让学生以小组合作的方式对问题进行探究，营造一种较为浓烈的合作氛围，促使学生的合作学习得以开展下去。

3.发挥主体效用，强化探究意识

在应用合作学习的过程中，教师也应彰显出学生在课堂中的主体地位，真正的发挥出主体效用，使得学生的探究意识大大增强。

例如，在讲解《遵守规则》一课之前，教师就可以让学生先深入到生活中，看看在实际生活中有哪些规则、哪些遵守规则、哪些不遵守规则的现象等，为后续的课堂学习做好准备;而在课堂中，教师就可以让学生以合作的形式将这些现象以情境表演的方式呈现出来，进一步的深化学生的印象，使得教学效果得到提升。

4.给予充分时间，重视反馈测评

对于初中生来说，其对知识的认知程度是不同的，故而会形成不同的理解。所以，当学生在进行合作学习的过程中可能会存在对问题想法、观点不一致的情况，在此情况下就需要再次进行深入探讨，深化学生对问题的理解程度。因此，在开展合作学习的过程中，教师一定要学会适当的放手，应为学生预留出充分的探究空间，并对反馈与测评这一环节加以注重等，使得合作学习的成效达到最佳。

例如，当学生对知识存在观点不一致的情况时，教师就可以让学生进行小组间的探讨，为每个学生都预留一定的空间，让其阐述自身的想法和观点，使得学生在倾听的过程中能取众之所长，对自身的思路起到完善作用，这是合作学习的优势之一。另外，在实施合作学习中，教师也应尝试着突破空间和时间的限制，可以让学生借助好微信、QQ等媒介来不分时间、地点随时随地的开展合作，并借助一些网络练习题的方式让学生进行测试和反馈，使得教学更有新意，为合作学习的开展提供更多的便利。在此模式下，可以增强学生在合作学习中的新颖体会，对于合作学习的展开有着较大的效用。

5.完善评价机制，展现合作效用

在合作学习的模式下，教师也应适当的转变评价方式，深化合作效果，将合作学习的成效展现出来。

例如，在这其中，教师应将小组评价和个人评价紧密的结合在一起，加深学生对合作学习重要性的认识，以通过一些鼓励性评价增强学生的学习体验，使其在学习中获取到自信心、成就感，将合作学习的应用意义彰显出来。

结语

综上所述，合作学习这一模式在道德与法治课中的应用具有着较强的必要性，是教师在教学中的理想选择，对于有效教学的实现有着较大的积极作用。因此，在教学实践中，教师一定要及时的转变自身的想法、观念等，使得学生在课堂中的参与度得到深化，使其在自主探究中收获更多，将课程改革的要求落到实处。

参考文献：

[1]董炳良，官明梅，张晓辉.谈《道德与法治》教学中对青少年法治精神的培养[J].中国校外教育，2019（01）：36+39.

[2]高志永，黄宇兰.“道德与法治”课堂教学中提高学生公共参与素养的途径探究[J].中国校外教育，2019（01）：68+150.

[3]王志旺.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（01）：114-115.