初中道德与法治课体验式教学模式的应用研究

杨坤萍

摘要：在教育事业发展及教学理念优化的背景下，各阶段学科教学方式不断完善。其中，在初中道德与法治课中，体验式教学模式则发挥了巨大的应用作用，但结合现实情况，仍需进一步优化。对此，本文结合部编版初中道德与法治教材，从多角度入手，提高体验式教学的教学效率，促进学生高效学习。

关键词：初中;道德与法治;体验式教学

在新课程改革背景下，体验式教学模式得到更多教师和家长的关注。在初中教学中，体验式教学模式发挥着重要的作用。下文将重点探讨初中道德与法治课程中体验式教学模式的具体应用。

一、体验式教学模式应用价值分析

随着新课改不断深入发展，学生的教学主体地位得到了更多关注，与之对应的教学模式和方法需要进一步完善。通过科学的教学模式提升学生在学习中的积极性，激发其主动参与到学习活动中的热情和动力。由于教师受传统教学模式影响较深，使得其错误教学理念短时间内无法得到根除，进而影响了新教学方法及理念的推广。此外，一些新教学模式仍在不断优化过程中，如体验式教学模式，其不仅能体现学生的教学主体地位，也符合当下新课改要求，具体到初中教学中，能有效改变枯燥教学氛围，让道德与法治课教学更具趣味性及教育意义。

二、初中道德与法治课体验式教学模式应用策略

1.教学情境创设，放大学生学习兴趣

以兴趣为前提的学习，学习将更有动力。在教学活动中，教师应注重对学生兴趣的培养。在初中道德与法治课中，教师应结合每个学生的情况及教学需求，找到学生兴趣点，进而为学生创设教学情境。创设教学情境应坚持以学生为本的原则，结合学生兴趣点，且创设具备思维启发性和思考性的教学情境，这既利于教学内容的开展，也利于让学生跟随教师的步伐，产生学习兴趣，认识到学习的必要性。在上课前，教师应结合教程内容，收集相关资料，包括视频、音乐、图像等，通过将一些与课堂内容有关的故事或身边发生的事情导入到课堂教学中。例如，在讲授部编版七年级上册教材第八课《生命可以永恒吗》的过程中，教师可以播放2022年3月23日《孕妇大出血交警咆哮式开道送医》的视频作为课程导入，视频内容反映安徽合肥一名交警骑摩托车怒吼为搭载大出血孕妇的救护车赴医院开路，车辆纷纷打开救护通道的实例。真实而感人的视频不仅能激发学生学习兴趣，又能让学生感悟生命，敬畏生命，当我们与周围生命休戚与共时，则进入到具有道德的生活。又比如，在讲授《集体生活成就我》课程中，教师使用多媒体播放《旋风小子》电影，导入课程，为学生创设轻松课堂气氛，引导学生认识集体，使学生更好投入到课程中，在轻松课堂氛围中，引导大家讲一讲自己和同学的趣事，进一步激发学生的学习兴趣[1]。

2.组织自主阅读，组织合作学习

结合新改革思想，在教学过程中，重视学生主体地位。在初中道德与法治课上，教师在开展教学时应围绕学生需要展开，体现学生主体地位，激发其教学活动参与积极性和主动性。例如，自主阅读、小组合作学习等等。结合初中道德与法治课程特点，发现自主阅读和合作学习教学方法效果较好。在教学活动开展中，教师让学生进行课文自主阅读，明确教学重点，并确定疑难点。此后，在课堂教学过程中，教师先提出问题，以问题引导学生思考。例如，部编版的《道德与法治》七年级上册教材第四课《深深浅浅话友谊》的内容时，可让学生自主阅读教材中的事例，并提出问题引导学生思考，也可小组探讨，开展合作学习，最终由一人汇报集体“智慧”。这不仅能促进学生学习积极性的提高，又能培养学生的合作学习能力[2]。

3.角色扮演，寓教于乐

角色扮演是一种较好教学方法，让学生通过角色扮演，吸引学生积极参与到教学中，教师在寓教于乐中完成教学任务。此外，角色扮演能加深学生对教材内容的理解，实现将教材文字转化为生活行为，降低教学难度。更为重要的是，由于角色扮演会大大增加学生的自主性，教师可通过这种方式，让学生在轻松愉快中收获知识。在初中道德与法治课教学活动中，教师采用角色扮演的教学方式，引导学生进行自己角色定位，如果遇到难题，教师应给予适当的场外救助，引导学生按照正确方向学习。教育心理学理论研究表明，学生如能真正参与到教学中，才能收获教师在情感上对其的认同，进而更愿意主动思考。所以，应当倡导角色扮演这一教学方法的应用，同时把握角色扮演活动指导的科学性。例如，在学习部编版的《道德与法治》教材《守护生命》教学内容时，教师为学生模拟一个情景，并让学生做出选择：迷路时，遇到一个穿着警服的人，称愿意送你回家，此时你该怎么做、会怎么想？诸如此类问题，引导学生掌握适应社会生活的能力，以达到角色扮演的目的，使得教学更加生活化。

4.采用辩论方式，提高学生法律意识

在道德与法治课程教学过程中，教师为保证学生的课堂地位，引导学生进行理论学习，采用辩论的方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，提高学生的课堂学习参与度。例如，在“善用法律”教学中，教师设置辩论活动及如下场景：小明在参加运动会中，摔伤导致左臂骨折，小明可以通过法律途徑维权吗？在辩论前，教师应向学生讲述行政诉讼、刑事诉讼及民事诉讼等诉讼手段，让学生掌握诉讼范围，并消除学生错误观念。通过这种方法利于学生认识法律，支持学生使用法律手段保护自己。此外，教师应鼓励学生勇敢与犯罪分子做斗争，维护自己的合法权益，使用手中的法律武器维护自己，并维护法律的尊严。可见，体验式教学是对传统教学模式的创新，将该教学方式融入到教学中，不仅满足了学生学习需求，更符合新课改要求[3]。

结束语

综上所述，初中道德与法治课程中体验式教学模式的运用，不仅能有效激发学生的学习兴趣，又能提高学生思想道德水平。体验式教学作为道德与法治教学常用教学方式，教师应思考如何将体验式教学灵活应用到教学中，这对于师生而言，将是未来一段时间内教学的重点，这不仅帮助学生养成良好的道德素养，使得学生在不断学习过程中认识世界、领悟生活、为人处世，做一个遵纪守法的好公民。

参考文献：

[1]王进芳.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].家长，2022（06）：84-86.

[2]李军明.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（15）：97-98.

[3]崔玉印.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].课程教育研究，2020（35）：24+26.