小学顺笛的体验式教学研究

黄建清

摘要：随着时代发展对人才的需求，以及教育不断深化改革，人们日渐意识到小学音乐教育的重要性，并且越来越多的家长愿意花重金让孩子从小学习乐器，培养其艺术素养。在小学音乐教育当中融入由顺笛教学，能够让学生在乐器演练当中加强其对音乐的感知，提升其音乐素养，从而加强学生的综合能力素养。顺笛是由我国传统乐器竹笛加以创新和改变而来的乐器种类，使用顺笛教学不仅有助于传统乐器在教学中的推广，还能够让小学音乐课堂内容更加丰富，并且顺笛音色发音婉转、对基础要求低、乐器便携易带，十分能够满足小学音乐教学中的基础乐器教学。本文主要通过对顺笛教学价值的分析，提出一些在小学音乐课堂中利用顺笛教学的方式途径，希望能对小学音乐教学提供一些借鉴。

关键词：小学音乐;顺笛;体验式教学

顺笛是一种由传统乐器竹笛演变而来的新型乐器，其音色发音灵敏，音域宽广，是一种非常灵活的乐器种类。虽然是由竹笛演变而来，但是竹笛对学习者的要求较高，演奏竹笛需要掌握诸多技巧，包括气流必须保持稳定、根据管径的不同自行调音等等，对于小学生而言

学习起来较为困难，短时间内也无法灵活掌握。顺笛在竹笛的基础上设置了更宽广的音域，且只需要对准吹嘴就可以发音，不会因为小学生嘴唇无力而影响乐器发音，且顺笛方便携带，学生能够随时练习，是小学生学习乐器的最佳选择之一。因此，如何将适合小学生演奏的顺笛合理运用到音乐教学中，就成为了音乐教育者需要研究的重点问题。

一、小学顺笛教学的价值

竹笛作为我国传统乐器，发展至今已有4000多年的历史，早在黄帝时期便有将黄河流域的竹子用来制作为“笛”，随后的几千年发展中，“笛”因制作材料的不同而取名为“玉笛”、“铜笛”等等，但是“笛”的基本形态和演奏方式都没有发生太大的改变。顺笛结合了竹笛的特色加以改良，让其更适合当代学生在音乐学习中进行演奏，相比竹笛而言更容易入门，更能够良好地普及到各个学校音乐课程当中[1]。

小学生通过对顺笛的学习，不仅可以在提升其音乐审美能力、艺术素养，还可以在学习过程中激发部分学生的音乐天分，培养其兴趣爱好。并且顺笛作为一种传统改良乐器，在学校教育中普及开来，有利于对传统文化的发扬和传承，也能够让学生在学习中感受中华名族深厚的文化底蕴，认识前人的智慧，从而塑造其对民族的爱和民族自信感。

二、小学顺笛课堂的体验式教学实践

（一）注重课前准备工作，让教学能够顺利开展

小学顺笛课堂开展之前，教师需要以“认识顺笛”为主题，在学生中开展顺笛的讲解工作，可以先使用顺笛为大家演奏一首轻快的曲子，然后再播放顺笛的由来，以及一些用顺笛演奏名曲的作品，让学生对其产生好奇和向往心理。在充分激发学生对顺笛的兴趣后，再继续开展顺笛教学的准备工作：首先，顺笛教学的基础就是需要保障教学器材的充足，需要选用发音准确、成色较新的顺笛进行教学，并且必须要保证每个学生都能有一支自己的顺笛。其次，教师需要用图片加示范的形式展示使用顺笛的正确动作，其中包括手持姿势和如何正确吹奏。在这两点课前准备充足的情况下再开展集体顺笛教学，才能达到事半功倍的教学效果。

（二）根据教学目标，循序渐进安排练习曲目

在传统的音乐教学中，课本教材内的曲目素材大多数是中外经典名曲，都具有较高的艺术性和鉴赏性。但是在小学阶段的学生音乐素养还处以初期培养阶段，对这些曲目多少会有些难以理解，也无法从审美的角度对其产生兴趣。本次教学研究采用的是6音孔G调顺笛，并且结合其特点，在教学曲目编排上采用的循序渐进的方式，让没有順笛演奏基础的学生能够快速入门。

例如首先学习5、6、7的吹法，选用《小宝宝要睡觉》这一曲目来进行吹奏这几个音调的针对性练习，学吹1、2、3选择《一只小羊羔》，在学生完成了这几个基础音调的吹奏方式后，就可以将其应用到歌曲编创的学习当中，例如《粉刷匠》、《两只小象》。课程以此类推，在学生学习一段时间后，就需要将前面搜有学到的音调进行整合练习，例如学生掌握了5、6、7和1、2、3、4、5、6、7这系列音符后，就可以安排难度中等的练习曲目《甜甜的秘密》、《美丽黄昏》等。在这种练习中，用合理安排从学习到巩固再到学习的过程，让学生能够循序渐进将吹奏顺笛的方式牢牢掌握。

（三）理论知识与实践练习结合，增强课内师生互动

学生在初次感受到吹奏顺笛的乐趣后，想要长期练习并能够进阶，就需要掌握一定的音乐理论知识，以此为基础支撑学生顺笛的学习得到提升。音乐教学中的理论知识包括了认识符号、认识乐谱、视奏结合等等能力的培养，将其融入到小学阶段的音乐教学中，需要根据小学生的年龄特征和心理特征适当的降低难度。首先需要让学生对音数字乐符有一个基本的认识，可以采用简谱的形式学生更能轻松掌握，然后再由教师一一对照不同的乐符在顺笛中吹奏出来，加强学生的记忆点。在乐谱的挑选和编排上，也需要根据学生实际能力选择难度适中且能够被学生记住的曲子。在这种理论知识与实践练习相结合的教育方式当中，能够更好地为小学生奠定音乐基础，让其在日后的学习中能够顺利进行和坚持下去。

其次，在教学中还需要教师与学生充分互动，帮助学生更好地理解教学内容。例如在《小宝宝睡着了》这一曲目的学习导入阶段，教师就可以先用互动的形式活跃课堂氛围。教师先要求学生们不用着急练习曲目，而是拿出纸笔，将脑海中对这首曲子的画面用简单的绘画描绘出来，加强学生对曲目的理解的其中情感的共鸣，并且在学生理解错误时及时引导，从而让其能够对音乐感知更加准确和深刻。

结束语：小学音乐教育中融入顺笛学习，是一种将传统文化充分渗透到教育中的积极行为。学生不再仅仅通过单一的课本教材去了解音乐的艺术之美，而是在实践中真正将其掌握，能够充分调动学生对音乐的兴趣，激发其音乐天赋，并且培养其兴趣爱好。对小学音乐的实践型改善，不仅能够充分提升学生的音乐素养，更是一种复合教育中提升学生综合素质能力水平要求的合理方式，在这种教学当中，才能真正实现全面型人才的培养。

参考文献：

[1]史慧艳，王琼.少儿竹笛教学分析——以忻州市第二实验小学为例[J].戏剧之家，2021（18）：100-101.

[2]高晓楠.分析多元文化在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2019（05）：66.