生活教育理论在幼儿美术活动中的渗透

邓芳丽 吕晨丽

摘要：美术教育是学前教育不可或缺的组成部分，在学前教育的体系中具有重要的地位。幼儿美术教育可以有效提高孩子们发现、感受和创造生活中美等多个方面的能力，促进幼儿全面发展，为发展幼儿综合素养的提高奠定良好的基础。基于此，本文针对生活教育理论在幼儿美术活动中的渗透进行探讨分析，以供参考。

关键词：生活教育理论;幼儿;美术活动;渗透

引言

“生活教育”是我国教育家陶行知先生通过长期的社会实践教育总结出来的教育思想。简而言之就是“教育以生活为中心”，为受教育者走向社会、走向生活做好教育准备。陶行知生活教育思想具有深远的历史意义，对当前的现代教育也具有重要的现实意义。在幼儿美术教育方面，要以幼儿熟悉的生活内容开展教育实践，强化对幼儿教育的生活化探索、研究与实践。幼儿教育应该助力孩子们的健康成长、丰富幼儿生活实践活动、优化生活活动环境。

1内容挖掘于生活

教师要努力挖掘现实生活中的美术学习资源，引导孩子们学会如何观察生活，发现蕴含于生活中的艺术美的元素。将社会生活中的美的元素与教学内容有机地融会贯通起来，为幼儿美术教学创新生活化内容，丰富幼儿发现美的认知途径。这样就可以促使幼儿美术教学内容的生活化。让幼儿教学学习内容与现实生活有机地融为一体，到达有效激发孩子们的美术兴趣，爱生活、爱美术，全面促进孩子们对美术知识和现实生活的关系的认知。例如，母亲节前夕，可以开展“我爱妈妈”小小卡片制作活动。教师先通过多媒体播放视频，让大家看看妈妈是如何从十月怀胎到艰辛分娩;从辛勤哺乳到咿呀学语;从教孩子蹒跚学步到病中护理，妈妈慈爱的目光一直追随宝宝幼小的身影，一时也不敢松懈，一刻也不敢怠慢……看完视频后，教师可以引导大家回想一下，在自己的生活中，妈妈是如何爱护自己的？小朋友们七嘴八舌，争先恐后说个不停。教师可以因势利导地教育孩子们学会感恩。让大家用一双双小小的手为妈妈制作一张爱心卡片，表达自己对妈妈的爱。孩子们的爱心卡片有的是心形，有的是星形，还有的是花朵形。如此与孩子们的日常生活密切关联的美术制作活动，不仅可以培养了孩子们的动手能力，还可以有机融入了品德教育，德智同育，正是幼儿教育的最高境界。类似的与孩子们的日常生活紧密联系的美术活动有许许多多。比如元旦、春节、元宵、端午、中秋、清明、春游野餐等等，都可以拿来作为幼儿美术教学的生活资源。在节日里，教师可以和小朋友们一起包粽子、滚汤圆、剪窗花、赏月尝饼……让孩子们在充分感受传统节日气氛的时候，带着喜悦的心情用自己的一双双灵巧的小手装扮节日，美化生活。孩子们的一颗颗童心洋溢了美术创作的热情。剪剪贴贴的美工活动，打破了传统美术教学中一张纸一支笔的陈旧教学模式，有机地融合了幼儿的实际生活，进一步丰富了幼儿美术学习的内容，拓展发现美的认知途径[1]。

2教学形式生活化

采用生活化的教学形式的目的在于实现寓教于乐，通过游戏来调动幼儿的参与积极性，提升课堂的趣味性。例如，在“认识动物”一节课的学习中，传统的教学模式主要是以看图识动物为主，通过观看图片的方式来帮助幼儿认识动物。这种方式也是家长常用的方式，因此，幼儿对这部分内容的学习兴趣相对较低，尤其是有些动物学生在生活中没有见过，且幼儿的认知能力有限，如果专门组织学生去参观动物园又很难，所以，教师可在教学中组织“动物形象分角色对话”游戏，以此来提升幼儿参与游戏活动的积极性。首先，教师要为每一个幼儿都准备一个动物面具，然后为幼儿带上，让其扮演一个动物。同时，以四个人为一组进行表演，小组中由三名成员对另一名成员所代表的动物面具进行描述，如“猴子的尾巴长”“斑马身上有很多黑白条纹”等。通过这种方式，幼儿会知道动物的样貌特点，其他组的幼儿也会不自觉地参与到描述和对比动物的游戏中，并找到自己和台上表演组所理解的相同与不同之处。还会有部分幼儿举手补充，如在对东北虎进行描述时，台上的幼儿会针对老虎形象、颜色进行区分，而台下的幼儿会为其补充道这只老虎是东北虎。这种互动会大大提高幼儿的参与积极性，进而达到良好的教学效果。所以，采用生活化的教学方式，促使幼儿积极参与到课堂教学活动中，使课堂充满欢快的学习气氛，更利于提升幼儿的学習能力。

3材料来源于生活

教学材料是美术活动中不可或缺的要素，是小朋友们美术学习、美工制作的重要介质。一般而言，日常生活中熟悉常见的物品在美术活动中，往往最容易吸引孩子们的眼球。为此，教师们以幼儿熟悉的生活为依据，选取与幼儿生活密切相关的材料，有机地与美术教学活动结合起来，引导幼儿把自己切身体验和独特感受融入艺术创作之中，从而丰富幼儿的艺术体验。拓展幼儿创造美的表现形式与表现途径。让孩子们在美术创作中感受生活的美，激发其参与美术活动的兴趣，创造美好物品的动力。例如，在大班开展的主题活动“有趣的盒子”就是大量选取了生活化的美术材料—日常生活中离不开的各式各样的包装盒。而小朋友们对这些色彩鲜艳、形状各异的生活废弃物充满了兴趣。平时与爸爸妈妈从商场购物回来，就喜欢玩这些包装盒。有的当小玩具，有时做百宝箱。而家长看到了却不以为然，认为废弃的包装盒不卫生、不整洁，往往强制性地当作废品扔弃。其实，这往往剥夺了孩子的爱好，伤害了他们的兴趣，失去了一次良好的教育机会。在美术教育活动中，教师们引导幼儿收集废旧包装盒，综合开展“百变盒子”“盒子好朋友”等活动。盒子在生活中最常见，让小朋友们给盒子分类，制作自己喜爱的玩具，在盒子上添画眼睛、嘴巴、鼻子等，或者随意画自己喜爱的图案。小朋友们在主题活动玩乐中体验了快感、分享了乐趣。与此同时，充分发挥了无穷的想象力，表达出自己对生活的理解与感受[2]。

结束语

总之，陶行知先生的生活教育理念对幼儿园美术活动教育有着重要的意义，幼儿教育离不开生活，生活中处处是教育。教师应将“生活”与“美术”相结合，让美术之花绽放，让幼儿对美术活动感兴趣，使其愿意参与美术活动，在美术活动中发展想象力、创造力和审美力，在美术活动中体验成功与喜悦！

参考文献：

[1]李焕.探索陶行知生活教育理论在幼儿美术教学活动中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：196.

[2]张惠霞.陶行知生活理论在幼儿美术活动中的实践[J].考试周刊，2016（44）：184.