支持正能量

陈任桑

中图分类号：A 文献标识码：A

一、背景：

《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得适宜的身心发展的需要”。为此教师应为一个儿童提供积极的支持和帮助，教师的指导及环境创设应有利于幼儿主动形成健康行为，摆正成人保护与幼儿自立的关系。

拉拉是个小年龄的孩子，在家里她是个活泼开朗爱玩爱笑的孩子。但进了幼儿园她变得沉默寡言，害怕困难，胆小，欠勇敢，也不喜欢和同伴玩，经常一人跟在别人后面独自玩耍。我们一直试着增强她敢于面对困难，挑战困难的自信，但一直找不到突破口。

二、案例描述：

我只想走一走

从小班开始，大型玩具就是孩子们爱玩的户外活动之一，但短短的几天却发生了意外，似乎少了份安全，令班级老师多了份胆颤心惊的害怕。我也曾犹豫着，但望着孩子渴望的眼，我又带他们走到大型玩具前，在跟孩子们陈述厉害后，很多孩子都中规中矩地玩着。这时，我发现拉拉跟着瑞瑞后正用双手努力抓着铁索荡桥的扶把努力地往前走。只见瑞瑞吸一口气，猛地往前一窜，不料手没抓住，摔了下来。拉拉惊了一下，两只扶着的手轻微地抖了抖。我走过去，问他们：“你们在干什么？”瑞瑞伸了伸舌头，一溜烟，跑了。拉拉慢慢下来后细声细气说：“我只想走一走。” 我也就没说什么，拍拍她的肩，示意她走开，她走到秋千旁，一动不动地站在那儿，双眼木讷。

（望着孩子失落的眼神，我的心如被针刺一下，是不是我过于重视“安全”而压抑了孩子的挑战有不安全因素行为的渴望？！带着这个问题，我查阅了部份资料，并把这个问题与其他老师商量。经过分析综合，我决定静观其变，不刻意去鼓动幼儿玩，也不阻止幼儿变着花样玩。）

我成功了

又是玩大型玩具的时间。我发现，拉拉脸红红的，双手拼命地抓住蕩桥的栏杆，脚步很不稳定踩着浮板，慢慢地吃力地一步一步地往前挪。我走过去，正想出声，忽然止步。拉拉今日有这番重新尝试的行为，勇气可嘉呀！于是我找了个隐蔽的地方观察着她，只见她红红的小脸上，有兴奋的笑容，但因害怕，笑容有些僵硬。她先用两腿夹着慢慢往前一小步，双手攀住两旁的铁索栏杆，然后再看看周围，没看到我，也没看到有人在注视她，脸上的笑容有了点自然，接着她吸了口气，又用同样的办法小心翼翼地走过第一段，接着是第二段，只见她的脚步踩着浮板上逐渐稳了，整个人也显得放松了许多，她想用手去抓前方平台的小扶把，但还是够不着，用一只手往前试一试能否碰到前方的扶把，还差那么一点，她尝试着用身体稍稍向前倾斜，她努力地再把身子往前移，踮起脚后跟，可忽然，不知道怎么滑了下来，赶紧缩回手，牢牢的捏住两旁铁索栏杆，这时荡桥也跟着轻轻的晃了晃。我以为她会放弃，没想到她用手拍拍额头，停了一下，又把双手往两边一放，双脚步一夹，继续往前。总算抓住了前方平台的扶把，她把小脑蛋往里一伸，人进去了，成功！我边走边鼓掌，并伸出大拇指，这以后，我发现她整个人开朗了许多，脸上的笑容又渐渐多起来。

我带大家一起玩

今日玩大型玩具。来到器械前，拉拉忽然举手说：“老师，我想带大家一起去走铁索荡桥。我点点头，大家跑过去，排着队一个一个地跟着拉拉后面先走上台阶，整齐地站在荡桥的一端。胆大的几个孩子象猴子爬树般吱溜一下就过去了，胆小的也如拉拉刚开始玩般，小心翼翼一点一点往前一小步一小步，当我注视拉拉时，她有点难为情地笑一笑。我微笑地向她竖竖大拇指。她可来劲了，加快了速度。从这以后，玩大型玩具的孩子，多了这个排队过荡桥等候玩的活动内容，小朋友乐此不疲，玩得不亦乐乎！

三、案例分析：

幼儿的户外活动时而可以尽情享受玩耍的乐趣、成功的愉悦，时而也会面临挑战、遭遇失败。在我们看来，孩子是柔弱的，玩有不安全因素的行为是危险的。即使让他们玩了，也总需要在老师帮助下完成。殊不知孩子也有自我保护意识，他对于一件事物、一种玩法的接受也是在不断的探索、尝试中完成的，我觉得，正如《纲要》所说，“我们老师在健康教育中，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”

在案例中，拉拉从我只想走一走——成功了——我带大家一起玩，这样的转变本身就是通过自身努力战胜尝试中可能会遇到的失败而获得成功感。这种通过自身努力所增强的自信和在别人帮助下获得的成功感是完全不同的，这样，老师的“不作为”、“无声”的支持，恰恰为她提供了一个放松的，能充分释放自己能力的空间，使他重新了解自己，找回自信，并在带大家一起玩中充分表现和发展了自己的潜能。

四、案例反思：

1.教师创设良好的激励氛围，促进幼儿自信心的提高

自信是成功的开始，对于胆小怕事，总认为自己不如别人能干的孩子，一定要少一些行为上的帮助，多一些言语、精神的激励，既要多给予幼儿肯定的鼓励，提高幼儿的自仿心以及对自身的期望，还要帮助幼儿进行自我鼓励、自我暗示，不仅要对幼儿说“你能行”，还应激发幼儿对自己说“我能行”。在活动过程中，除了给予鼓励和信任外，还必须有足够的耐心，也就是说，要给孩子时间，允许他们慢一些，或者走一些“”弯路，让他们在自身的努力下，依靠自己的力量取得成功。因为我们不仅是孩子的保护者，更是他们的支持者。

2.教师努力创设自我尝试探索的空间，关注幼儿的自我发展

传统教育观里，幼儿总是在老师所提供的场地、玩具中机械地玩耍，有时为怕出意外，还经常砍掉户外活动时间，以确保所谓安全。在玩的时候，一经发现幼儿有不寻常行为赶紧制止，孩子的自我发展根本无法实现。而今，在学习新《纲要》后，老师应明白要为幼儿提供有自我探索空间，关注幼儿在活动是表现的反应，敏感察觉他们的需要，做幼儿活动的支持者。

事实上，一个宽松、能自由探索的环境，会为幼儿提供乐于尝试、释放自身能量的机会。有鉴于此，我在体育活动中尽量提供一些沙包、太阳花盘、袋鼠跳布袋等成品或半成品资料，以及椅子、木积木、报纸等现有资源，相信幼儿的能力，尽量让幼儿独立去尝试、去探索各种玩法，去独立处理。这样，使幼儿慢慢地相信自己，知道自己的能力，让幼儿在不断的探索、亲身的体验是不断地成长起来。