中职计算机教学中的分组协作式学习模式应用

谢志祥

摘  要：本文首先对分组协作学习模式的含义进行分析，总结分组协作学习模式在中职计算机教学中的应用价值，最终从科学分组、协作学习与评价指导等三个方面，阐述分组协作式学习模式的实际应用过程，旨在为中职计算机教学模式改革提供科学有效的学习模式，促进计算机教学整体质量的提升。

关键词：中职计算机教学;分组协作;学习模式

计算机专业是中职教育中较为重要的组成部分，在当前开展应用型、实践型人才培养模式的影响下，需要中职计算机教学实现教育改革，在传统理论教育的基础上，根据学生的实际学习情况开展分组协作式教学，以此提升计算机教学质量，培养学生的团结合作能力。

一、分组协作式学习模式概述

分组协作学习模式指的是根据学生的学习状态与进度，合理分成若干小组，以团队的形式组织学生进行学习，可以利用学生不同学习思维之间的碰撞，提升学生的自主学习能力与团队合作能力。在分组协作学习模式实际运用过程中，分组作为基础，合作学习则贯穿于整个教学活动中，在完成小组学习之后，教师应当及时精准的开展评价，实现课后教学反馈，以此在最大程度上发挥分组协作教学模式的作用。

二、分组协作学习模式应用于中职计算机教学中的价值

1.提升计算机教学质量

分组协作教学模式的核心思想在于科学分组、合作学习。根据学生的实际学习情况分成若干学习小组，小组内成员的学习接受能力与学习进度基本保持一致，这样就避免由于学习能力不统一造成部分学生跟不上学习进度的现象出现。此外，分组协作教学模式打破了传统计算机教学中理论灌输的局面，通过设置任务等方法，有针对性的培养学生的合作与实践能力，提升学生自主学习能力，促进综合计算机素养的提升。

2.实现应用型人才培养

中职学校的办学宗旨是向社会提供实践型应用型人才。计算机专业作为中职教育的基础学科，在教学过程中需要将培养应用型人才作为教学目标，提升学生理论联系实践的能力。分组协作学习模式的开展，可以培养学生的合作能力与探究能力，围绕共性问题，发挥小组成员的思维才智共同进行解决，在自主探究过程中实现创造性思维培养，有效保证自身实践能力的提升，

三、中职计算机教学中的分组协作式学习模式应用策略

1.科学分组

科学分组是开展分组协作教学模式的基础，分组的科学性直接决定整体学习质量。首先，教师应当掌握学生的基础计算机信息，采用观察法和提问法，对学生计算机知识水平、学习能力、态度与兴趣等进行综合了解，为后续分组提供有效的参考信息。其次，在全面掌握学生基础计算机知识的情况下，结合教学目标、内容以及学生学习水平的差异，采用分层模式划分小组，尽量使组员的学习水平保持一致，保证结构合理，以此来实现协作帮助的有效性。比如在学习《计算机基础》的过程中，根据了解计算机基础的教学目标，教师可以首先了解学生对计算机的认识水平、兴趣等，围绕计算机基础教学的总体目标，根据所收集到的信息将学生分为合适的小组，并任命组长，确定小组的学习目标与内容，学习水平相近的小组分配，能够使学生的计算机基础知识得到最大程度发挥。

2.协作学习

协作学习是分组协作的核心，贯穿于整个学习活动，在这个过程中，将学习作为学习主体，发挥小组合作的价值，而教师在这个环节中则作为引导者，根据小组的实际情况，帮助学生设置问题引导，纠正问题探索方向，在教师的有效引导下，学生发挥自身所学的知识来协力探索问题，发挥自主能动性，最终完成学习任务与目标，在整个过程中，学生不仅在解决问题的同时掌握了必备的方法，同时感受到小组协作的魅力，培养自身的团队合作能力。需要注意的是，如果在小组协作学习当中遇到了较大的困难，教师可以进行辅助学习，尽量将问题交给小组成员去解决，对于小组之间难以解决的问题，教师可以将其作为案例，在课后进行详细讲解，为学生提供解题思路，帮助提升问题解决能力。比如在学习常见办公室软件的过程中，针对excel表格排列、绝对引用与相对引用的问题学习，教师可以引导学生通过上机实验或者通过网络资源寻找解决办法，依靠自身努力得出的问题答案，学生也将牢记这些表格知识，加深学习印象。而针对快速插入多行、批量设置求和公式等难度较高的知识点，教师可以先让学生自主探索，最后当作重点知识点案例进行统一讲解。在这个过程中，由于学生自己未能通过小组解决问题，将会集中精神进入学习状态，激发学习兴趣，专心听讲，提升学习质量。

3.评价指导

评价指导是分组协作教学模式中的反馈环节，教师通过观察小组之间协作学习的实际情况，给出客观精准的评价，并指出其中所出现的主要问题，引导学生持续改进，不断加强分组协作学习模式的作用。评价指导主要存在于学习中与学习后等两个环节中，不同环节的指导策略与评价标准有着一定差异。在小组协作开展问题探究的过程中，教师应采取流动指导的策略，观察不同小组中的差异化合作探究方式，及时纠正不正确的协作模式，比如缺少主体问题、小组成员各干各的、学生分工不合理等，以此提升分组协作的作用成效。其次在课后评价环节中，学生通过小组合作完成对某项计算机问题的探索，教师要及时进行评价，评价内容包括问题解答程度、小组成员的积极性、问题解决的方法等，评价方式多种多样，常见的包括集体评选、小组成员互评、案例讲解和问题总结等，全方位评估学生的合作学习状态，强化学生对分组协作学习模式的运用能力，从而为下次更加精准合理的小组协作开展提供参考。

四、结语

分组协作学习模式是当前中职计算机教学改革中较为适用的模式之一，以合理分组为基础，以协作探究为核心，以评价指导为反馈，充分提升计算机课堂教学效果，培养学生的实践能力、探究能力、合作能力，提高学生的综合计算机素养，达到培养应用型计算机人才的教学目标。

参考文献

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