小学美术教学中如何激发学生的学习兴趣

赵靖欣

摘要：兴趣是最好的老师，随着新课改的进行，教师也更加重视学生学习兴趣的激发，需要通过更加有效的策略将学生学习兴趣激发出来。为了提高小学美术教学的质量，让学生更好地参与到课堂教学活动中去，教师需要重视学生美术学习兴趣的激发，只有学生对美术产生了兴趣，其学习的时候才会更加地认真，才会更加主动积极地参与到教学中去。基于此，本文对于小学美术教学中激发学生兴趣的方法进行了相关思考，并提出个人见解，希望能为小学美术教育提供参考与借鉴方案。

关键词：小学美术;学习兴趣;美术教学;情景创设;小学生

中图分类号：A 文献标识码：A

随着素质教育的深化，成功的教学已不再是强制的知识灌输，而是充分激发学生的学习兴趣，让学生自主的参与到学习过程中，小学美术教学更是如此。教师在授课过程中要将充分调动学生的学习美术的兴趣作为课堂的重点任务，让学生自主的欣赏艺术作品，投入绘画技法的练习中，锻炼学生的观察力和想象力，充分开发学生的潜力。

一、小学美术教学中培养学生学习兴趣的重要性

小学美术是素质教育的重要课程，其对于学生想象能力、观察能力以及创造能力的培养非常重要，在美术教学的过程中，能够锻炼学生的脑子和动手能力，陶冶学生的情操，帮助学生提高其文化素养及审美能力。小学生往往年龄比较小，其对于新鲜的事物比较好奇，小学生也比较喜欢玩乐，而小学美术教学往往是一门比较静的科目，和学生个性不相符，这也导致了很多学生很难产生对美术的兴趣，也无法融入到教学中去，美术教学的效率和质量都很难真正的提高。教师在进行小学美术教学的时候，若是能够采取有效的措施提高学生对于美术学习的兴趣，学生便会更加主动积极的学习美术，美术学习也会变成享受。在这个过程中，学生的审美能力也会有极大地提高，这对学生更好的成长非常重要。

二、小学美术教学中激发学生学习兴趣的具体策略

（一）创设趣味教学情境，激发小学生美术学习兴趣

鉴于情境教学法对于做好课堂教学工作所发挥出的重要作用，我在自身的小学美术教育实践中便会有意识地根据所教学美术内容为学生灵活创设不同的、趣味化十足的教学情境，以此最大限度地激发与唤醒小学生浓浓的美术学习兴趣与热情[1]。如，在教学“我爱学校”这节美术知识时，我不急于向学生讲解具体的美术知识，而是首先在一上课便向学生呈现了我们学校的实际图片，在引导学生认真观察学校图片的基础上，为他们设置了如下的一系列问题，大家觉得我们学校的哪些地方最美丽呢？为什么大家认为我们学校的这些地方非常美丽呢？那大家热爱我们的学校吗？愿意把我们的学校画下来吗？学校是我们每一个学生学习、接受知识的地方，大家在学校度过了自己大把的美好时间，因此，学校对于我们的学生来讲是再熟悉不过的事物了，学校的一花一草、一树一木，每一栋建筑等都留给了学生深刻的印象，基于此，我们的学生在观察我们学校实物图片的同时很容易迸发出对于学校的自豪与热爱之情，也能如数家珍般说出自己喜欢的学校一角，也都表示愿意将自己喜欢的学校地方以图画的形式呈现出来。如此，我们的小学生便对“我爱学校”这一节美术知识产生了浓厚的探索兴趣与认真学习的积极性。创设趣味教学情境对于激发小学生美术学习兴趣的可行性得到了充分证明。

（二）尊重学生个性想象，激发小学生美术学习兴趣

美术作为人文性质较强的一门学科，其需要学习者在学习中发挥出充分的想象力去思考、去分析、去鉴赏、去创造。这便对我们小学美术教师提出了极高的教学要求，即教育实践中不能将统一的想法强加给学生，而应当尊重学生富有个性的想象力发展，引导学生放飞思维，大胆想象，勇于创新与实践，收获美术素养的更好进步与发展。当感受到了来自教师的关注与尊重之后，我们小学生内心的美术学习兴趣与热情无疑会得到进一步的激发与调动，并将其转化为持续的美术学习热情。我在自身的小学美术教育实践中就尝试着尊重学生个性化的想象力，带给小学生美术学习兴趣以更加突出且明显的优势与作用。如，在教学“花团锦簇”这节知识时，在向学生讲解了基本的纸花制作方法之后，我为学生布置下了这样一项创造性的任务，即结合所学到的纸花制作方法或者尝试运用其他纸花制作方法尝试制作出精美的纸花来。小学生的喜好不同，因此大家倾向于制作的纸花的品种也不尽相同。有的学生喜欢康乃馨，因此，根据我们所学到的纸花制作方法制作出了漂亮的康乃馨，有的学生喜欢红玫瑰，根据我们所学到的美术知识她制作出了红艳艳的玫瑰花，还有的学生喜欢黄色的小雏菊，对此，利用所学到的美术知识他制作出了好几朵可爱的小雏菊……在这一过程中，我没有强硬性地要求学生必须制作统一的花朵品种，而是尊重学生的喜好，鼓励他们发挥想象力与创造性思维去思考、去制作，最终得到的便也是多种多样、各具艺术美感的纸花作品来。整个学习过程中，学生的美术学习兴趣与热情满满洋溢着开心与快乐。

（三）实施分层教学理念，激发小学生美术学习兴趣

学生相互之间总是存在着或多或少的差异，这便决定了我们教师在教育教学中有必要认真分析学生存在的区别与不同，并立足这些差异实施更加有针对性的教育引导[2]。当感受到了来自教师的关注，领悟到了教师的良苦用心，同时，找到了适合自己的教育方式方法，相信，学生对教师将产生积极的认同感，并由此产生正向迁移，对教师所执教的这门学科产生持续的热情与积极性。从这一层意义上展开来讲，在小学美术教学中实施分层教学理念，关注每一名学生的实际学习情况并加以针对性的引导，这也是激发我们小学生美术学习兴趣的重要突破方向。我在自身的小学美术教学中便将学生大致划分为了不同的层次。面对学习基础较弱、美术素养不甚扎实的学生，我在小学美术教学中会适当放低对其的教学要求，所采用的教学方法也多以趣味化为主，目的在于让这部分学生不再将美术知识的学习视作是一份负担，而是能以较放松的姿态融入我们小学美术学习之中，这种有针对性的教育引导显然极大地维护了这部分学生的美术学习自尊心与自信心，让其美术学习兴趣与热情被无限激发与调动了起来。而面对具有一定美术基础，美术理解水平与能力也较强的学生，我在自身的教育实践中便会有意识地制定稍高的教学目标，尊重其个性化的美术发展需求与成长愿望。这也让这部分学生“吃不饱”的状态得以有效改善与缓解，也使得他们得以拥有进一步的美术发展空间，这也让这部分学生产生了更强的美术学习积极性与探索的欲望。

三、结束语

小学美术教学对于学生综合素质的提高非常重要，教师进行小学美术教学的时候，必须及时地转变教学方法和教学思想，更新教学模式，丰富教学的内容，将小学生对于美术的兴趣激发出来，小学生美术学习兴趣得到激发，不但能够更好的掌握美术知识，还能够提高学生审美能力和想象能力，对学生将来更好的学习和生活非常重要。

参考文献

[1]王娟娟.导促学模式下的小学美术教学思考[J].美術教育研究，2022（02）：186-187.

[2]孙云.新课改下小学美术教学方式的转变浅谈[J].读写算，2022（01）：1-3.