初中语文综合性学习板块的教学特点与策略

【摘要】本文分析初中语文综合性学习板块的教学特点，针对当前初中语文综合性学习板块教学存在的活动开展不充分、教学目标不明确、缺乏评价标准和评价机制等问题，提出四个教学建议：确定语文综合性学习活动话题;设计活动实施方案;给予学生方法指导;制定评价标准和量表。

【关键词】初中语文 综合性学习 教学设计

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）10-0069-03

综合性学习是初中语文统编教材中一个独立的学习板块，与识字写字、阅读、口语交际、写作等学习板块并列，属于相对独立的一个教学板块。初中语文综合性学习以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程与其他学科的联系、语文学习与生活实践的结合、多种教学方式与学习方式的整合，目的是让学生在开放的学习环境中提高听说读写的能力，培养动手能力与创新精神，提高语文素养。

一、语文综合性学习板块的内容编排及教学特点

综合性学习作为初中语文教材中独立的学习板块，在编排上有自己的特点。初中语文教材共有6册，每一册教材都安排了综合性学习内容：七年级上册编排的综合性学习主题是“有朋自远方来”“少年正是读书时”“文学部落”，七年级下册编排的综合性学习主题是“天下国家”“孝亲敬老，从我做起”“我的语文生活”，八年级上册编排的综合性学习主题是“人无信不立”“我们的互联网时代”“身边的文化遗产”，八年级下册安排的综合性学习主题是“倡导低碳生活”“古诗苑漫步”“以和为贵”，九年级上册安排的综合性学习主题是“君子自强不息”“走进小说天地”，九年级下册安排的综合性学习主题是“岁月如歌——我们的初中生活”。以上综合性学习主题涉及语言文学、成长体验、社会生活、传统文化等内容。每一册教材最多安排3个综合性学习主题，数量不多，比较贴近学生的生活，学生拥有充分的时间开展综合性学习活动。

初中语文综合性学习的教学应立足语文学科，突出语文的综合性、实践性和应用性，提高学生的语文能力和综合素养;语文综合性学习强调自主、合作、探究的学习方式，除了听说读写，还可以是观察体验、实践活动、参观访问、表演等，如“文学部落”主题需要学生制作班级的班刊，“倡导低碳生活”主题需要学生撰写宣传文稿，“少年正是读书时”主题需要学生制作调查问卷等。语文综合性学习的教学还要重视学生学习的过程，因为学生开展综合性学习需要较长的时间，一般要经历课前准备、实践探索、表达交流等环节，强调在合作中完成学习任务，所以教师要注重对学生的学习过程进行指导和评价。另外，语文综合性学习采取多样化的教学方式和学习方式，有利于培养学生的创造力，整体提高学生的语文核心素养。

二、当前语文综合性学习板块教学存在的问题

（一）对综合性学习的理解不够深入，活动开展不充分

部分教師对语文综合性学习没有正确的认知，没有深入理解语文综合性学习的内涵，更没有意识到语文综合性学习对学生语文素养的提升具有重要意义，不重视语文综合性学习活动的开展，即便是开展综合性学习活动也往往流于形式，或者减少课程实施方案中规定的综合性学习活动的时间。部分语文教师自身能力有限，教学组织和资源整合能力较低，并且主观认为开展语文综合性学习活动耗时费力，短期内难以看到学习效果，索性将时间用于更为重要的阅读教学或写作教学。可见，语文教师的能力与素养，以及对语文综合性学习的理解，直接影响其语文综合性学习的开展。

（二）未能凸显语文综合性学习教学培养目标

语文综合性学习以实践活动为主要形式，立足发展学生的语言表达能力、阅读理解能力等语文素养，帮助学生在综合性学习活动中获得学习体验，实现自我成长。但是很多语文教师在开展综合性学习活动时，往往忽略了对学生探究能力和语文素养的培养，有的教师将综合性学习上成阅读课，如开展主题为“古诗苑漫步”综合性学习活动时，仅仅要求学生背诵古诗、分类整理古诗;有的教师将综合性学习上成了习作课，侧重指导学生搜集写作素材，积累好词佳句、名人名言。这些做法使原本有趣且充满综合性、实践性、语文味的综合性学习活动，变成了拓展性的阅读课、写作课，没有达到相应的教学目标。

（三）缺乏科学的评价标准和有效的评价机制

语文综合性学习不仅要重视多角度多层次地评价学生，通过多元化的评价提高学生的语文素养，还要注重过程性评价，调动学生参与综合性学习活动的积极性和主动性，促使学生主动学习。当前语文综合性学习教学评价的依据还是语文考试标准，教师给学生打分数或给予不同等级的评价，对学生的综合性学习活动评价方式较为单一，缺乏有效的评价机制和科学系统的评价标准，造成语文综合性学习活动开展效果不佳。

三、初中语文综合性学习板块的教学策略

（一）确定话题

确定语文综合性学习活动话题，教师首先要研究语文教材中的综合性学习主题和相关内容，理解综合性学习主题的内涵，分析学生的学情，了解学生已有的知识水平和学习能力，明确教学目标，最后确定适合学生学习的、贴近学生生活的综合性学习活动话题。

初中语文教材中编排的综合性学习主题涉及面较广，有语言文学、传统文化、社会生活等，这些都是综合性学习的大方向大主题。在具体教学中，教师需要进一步分析和研究，选择合适的切入点，确定适合学生探究的话题。以七年级上册第二单元综合性学习主题“有朋自远方来”为例，这个主题比较宽泛，教师如何开展教学呢？怎样引导学生理解这句话的含义呢？教师要先分析学生的学情：学生进入初中后更加需要朋友的陪伴，因此，可以确定话题“什么是真正的朋友”;再引导学生从朋友的解读、择友的方式、友情的呵护三个方面正确理解“朋友”的含义。七年级上册第六单元综合性学习主题是“文学部落”，这也是一个大主题，教师可以将“我喜爱的文学作品”作为话题，组织学生开展综合性学习活动。

（二）设计活动方案

综合性、实践性、探究性是初中语文综合性学习板块的特点。教师在设计语文综合性学习活动方案时，不仅要突出综合性学习活动的特点，还要体现综合性学习的语文价值和育人功能，提高综合性学习的有效性。

1.活动方案要突出语文核心素养的培育。开展语文综合性学习要立足语文，以培养学生的语文核心素养“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”为目标，整体地、综合地培养学生的语文能力。因此，教师在设计语文综合性学习活动方案时，要以语文為“根”，融入听说读写等学习任务，让学生在活动中提高语文能力。以综合性学习主题“文学部落”为例，教师可以这样设计活动方案：（1）设计文学角。在这个环节，学生要考虑文学角应突出美观、简洁、大方的特点，展示墙与书架要协调，体现文学角的特色，文学角应当成为教室里的一个亮点，为学生营造阅读的氛围。这个学习活动旨在发展学生的审美鉴赏与创造这一核心素养，培养学生的创造力。（2）创立班刊。班刊涉及刊物取名、栏目设置、编辑部的成立，这些活动可以发展学生的写作能力和策划能力，培养学生的语言建构与运用的核心素养。而提供班刊素材、撰写班级新闻、印刷班刊成品等活动，可以进一步提高学生的动手能力和读写能力。

2.综合性学习活动要易于操作。初中语文综合性学习具有综合性、实践性、易操作等特点，通常以学习任务的形式培养学生的语文能力。教师在设计综合性学习活动方案时，要打破传统思维，运用跨学科思维建构综合性学习活动课堂，体现多面知识点、多学科维度的特点，以及具体、实用、易操作的特色。以八年级语文下册第二单元综合性学习主题“倡导低碳生活”为例，教师可以这样设计活动方案（见下页表1）。

（三）综合性学习教学指导

初中语文综合性学习内容丰富，没有固定的教学模式，学生要具备一定的自主学习能力与合作学习意识，积极主动地投入到综合性学习活动中，提高语文综合能力。语文综合性学习的教学一般包括活动准备、活动实施、成果展示、总结评价等环节，课时可长可短，学生可以在课内完成，也可以在课外和校外完成。学生在学习过程中，教师要给予一定的指导和帮助。很多学习内容和活动涉及语文之外的学科，学生的知识阅历有限，他们在开展活动的过程中会遇到一定的困难，此时教师需要统筹安排，指导学生针对活动中出现的问题及时修改方案，学会将不同学科的知识进行整合，以推动活动的开展。

（四）综合性学习的评价

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）关于语文综合性学习的评价是这样描述的：综合性学习的评价应考查学生的探究精神和创新意识，尊重学生和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生从不同的方面进行多样化的探究，侧重学生在活动中的合作态度和参与度，能否在活动中主动发现问题和解决问题，能否为解决问题去搜集和整理资料，语文知识和能力的运用表现，学习成果的展示与交流。

初中语文综合性学习更注重语文实践，要求学生在综合性学习活动中学习语文、运用语文，主题活动内容丰富，形式多样，因此，对语文综合性学习的评价要将自我评价与他人评价、教师评价相结合，坚持过程性评价和终结性评价相结合，关注学生在综合性学习活动中的参与度和实践能力，评价项目要具体、详细，尽可能地体现评价的全面性。教师可以结合《语文课程标准》提出的评价建议，制作相应的评价量表，用于评价语文综合性学习开展情况（见表2）。

初中语文综合性学习对培养学生的自主学习能力、实践探究能力和语文素养具有重要价值。语文教师要认真研读教材，深入理解语文综合性学习的内涵，把握综合性学习的特征，教学时选好话题，有效指导学生开展综合性学习活动，让学生成为综合性学习活动的设计者和实施者，成为建构知识的主体，锻炼综合能力，提高语文素养，实现自我成长。

参考文献

[1]倪志新.初中语文综合性学习：教材特点、教学现状与教学策略[J].江苏教育研究，2022（1）：70-73.

[2]邱柳柳.谈统编版初中语文综合性学习的特点及教学策略[J].语文世界，2021（9）：51-52.

[3]方蕾.初中语文综合性学习的实践探讨[J].语文教学与研究，2021（2）：108-109.

[4]杨晓梅.试论综合性学习设计在初中语文教学中的实施[J].语文教学通讯（D刊），2021（1）：54-56.

作者简介：黎庆梅（1979— ），广西玉林人，一级教师，研究方向为初中语文教学。

（责编 欧孔群）