构建中职学生综合素质评价内容初探

王旭丽

摘要：近年来，随着我国经济实力和科技水平的迅速增强，人们的生活条件得到了极大改善，充足的物质生活让人们逐渐将目光聚焦在子女的教育方面。为满足日益壮大的教育需求，国家迅速出台了以素质教育理念为核心的新课标要求，教育行业开始在新型教育理念的指引下不断发生变革。中职学校一直是培养技能型人才的重要场所，在教育改革的大环境下，中职评价机制也进入了从分数型评价到综合素质评价的过度阶段。基于此，本文围绕中职学生综合素质评鉴内容的构建进行了深入研究，希望本文观点能为我国中职学校学生评价机制的进步和优化提供些许思路与借鉴。

关键词：中职教育;评价机制;综合素质;增强策略

一、中职生综合素质评价的主要内容

新时期下的中职教育应将学生评价内容的重心放在以下几个方面，分别为：1.基础素养;2.文化修养;3.职业能力。从重要性来看上述三者是不分伯仲的，基础素养是构建根基，文化修养核心要旨，职业能力则是关键内容。上述三者的综合评价构成了评价学生综合素质的具体标准，为过去唯分数论的评价核心提供了更完整、更有益的补充，这种体系健全、角度丰富评价系统正是当代素质教育加直观最好的体现。在新型评价体系的帮助下，中职学校的办学思想和教育目标必然会发生相应的变化，学校无论是办学理念还是管理方式都将会围绕着提升学生以上三种能力展开，让生本原则更加突出，为学生未来全方位的成长和发展提供更大的助力。

二、中职生综合素质评价的影响因素

在查阅大量文献资料，并结合实际教学情况，本文认为影响中职生综合素质评价的因素有以下几点，

1.评价主体

在实际教学情况中，评价主体是否具有多元性和多变性往往会对综合素质评价造成很大影响，中职学校应当根据评估情况合理设立评价主体，令评价主体和评价渠道的多样化持续得到增强。举例来说，以下各对象均可作为综合素质评价主体：课堂教师、实验培训指导员、宿舍管理员、班级教师辅导员、同学、实习单元等。

2.评价标准

科学、合理且契合现代化素质教育理念的评价标准将更有助于綜合素质评价的正常开展。必须明白，综合素质评价标准不仅要体现对学生理论知识和职业技能的评价，还需要对学生团队精神、实践能力等非智力因素展开评价。传统教育评价过于关注学生的学术成果，这是其评价方式单一片面的根本原因，综合素质评价有必要摒弃传统教育评价的弊端，杜绝由于评价标准合理性缺失对最终评价成果造成影响的可能。

3.评价方法

丰富的评价方法能让最终得到的综合素质评价结果更加具体、丰满、具有真实性。采取单一定量式评价方法和采取多元化评价方法所能得到的综合素质评价结果是完全不同的，多元化评价方法包含：问答，技能测试，社会调查，论文，设计报告及实习综合毕业实习报告等。各项评价方法的开展应涵盖学生尽可能多的能力要素，加强评估和职业能力及各综合素养的关联性，用更加立体的评价结果使学生的综合能力水平得到真实体现。

三、中职学生综合素质评价的具体开展策略

1.构建多元化中职学生综合素质评价内容

中职学校可以通过从以下几方面加强中职学生综合素质评价内容的多元性，构建兼具科学性与合理性的中职学生综合素质评价机制。首先在对中职生做出的综合素质评价中要体现学生的职业技能。职业技能的评定是指学生在实际职业环境中合理、有效运用专业知识和技能的水平，同时也是学生在实际工作环境中智力技能、功能技能、个人技能以及职业价值观、道德与态度等方面的具体体现，并且中职学校做出的综合素质评价不能脱离自身培养国家需要的技能型人才这一核心，在评价总体中学生的技能学成与否应当占据较大的比重。其次，综合素质的多元化评价还需体现学生职业素养。职业素养是指人在社会活动中需要遵守的行为规范，个体行为的综合构成了自身的职业素养。职业素养涉及的要素极多，但总的来说，评定职工职业素养的优劣仍然要基于职工的技能专业度，只有在技能专业度达标的基础上兼具道德与敬业才是一个职工具备优秀职业素养的体现。因此，中职学校的多元化综合素质评价也有必要包含对学生的职业素养的体现。另外，多元化综合素质评价还需要展现中职生的身心素质。顾名思义，身心素质是学生身体素质和心理素质的综合体现，身体素质评价应当基于学生身体的健康程度展开，心理素质则需要考验学生的抗压能力、耐受能力、适应能力以及学生是否具备积极向上的情感力量。不仅如此，多元化的综合素质评价还需要考虑学生的发展性素质。须知所有的教育都不是一蹴而就的，并非学生从中职学校毕业后便可终止学习进步了，发展性素质正是对学生自主探究能力、主观能动性以及独立解决问题能力的一种体现。发展性素质较强的学生往往能在进入职业生涯后不断进步，不断强化自身技能，为企业为社会创造更大的、持续的价值。多元化综合素质评价应当涵盖对上述各要素的体验，如此一来才能令得到的评价结果更加立体，对中职生个体的情况进行更加真实的展现。

2.完善中职生职业素养教育多元评价机制的策略

中职学校应当通过不断完善中职生职业素养教育多元化评价机制策略的方式令评价工作得到持续的改进和优化。首先中职学校应当更新职业教育观念，严格遵守新课标要求中的生本理念展开教学。中职学校还应当逐步完善职业教育体系，以提高学生综合素质为目标完善职业分类。客观而言，在当前大环境下接受中职教育的学生多为文化课成绩不理想的学生，在中考失利的情况下，这些学生迫切需要加强自身整体素质，掌握扎实的职业技能，以便将来在毕业后上能凭借精湛的职业技能和优秀的综合素质立足社会。在此情况下，职业教育的发展也必须根据学生最终获得的职业能力归类不同职业，为学生的前进发展指明清晰的方向。换而言之，中职学校对不同专业学生开展的综合素质评价应当是根据专业特点出发的，而不能针对所有学生的评价都使用完全一样的评价方案，在评价中彰显专业特点，以便让学生明晰前进的方向和学习的重心。中职学校还应该公开评估结果，采用"黑匣子"和"白盒子"测试概念，为公众监督提供平台。利用多媒体和网络资源公开展示高校评估结果，这样有利于监督高职院校教学改革的实施，重视教育质量，突出办学特色。总而延迟，中职学校需要在先进的理念指引下采取各类科学方式不断对综合评价机制进行完善和优化，通过合理、恰当的综合素质评价帮助中职学生得到更好的成长和发展。

四、结语

综上所述，妥善构建中职生综合素质评价内容具有重要的现实意义，中职学校和教师应当明白运用综合素质评价对中职生成长发展的重要性，正视当前评价工作中存在的缺陷和不足，并通过加强综合评价内容多元性、不断完善中职生职业素养教育多元评价机制的策略等方法令现有评价方法不断得到改进和优化，用符合素质教育理念的新型评价方法帮助学生更好地成长。

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