小学体育教学中德育渗透的策略研究

【摘要】小学教育的最终目的，是希望小学生在获取知识、技能的同时，养成优秀的道德品质和综合素养，从而为学生后期的成长与发展奠定坚实的基础。基于此，教师需要在小学各学科教学中渗透德育。本文将以小学体育教学为出发点，探讨德育渗透的途径，以期提高体育教学的质量和效率，帮助学生养成良好的道德品质和综合素养。

【关键词】德育;渗透式教学;小学体育

作者简介：朱佳元（1991—），男，江苏省淮安市周恩来红军小学。

引言

体育教学是学校教育的重要组成部分，开展体育教学不仅可以提升学生的身体素质和运动能力，还可以通过渗透德育培养学生的道德品质。教师在小学体育教学中做好德育渗透，能够帮助学生养成正确的人生观、价值观和世界观，同时还可以培养学生的核心素养，从而使学生真正成长为国家和社会需要的人才。因此，教师在开展小学体育教学活动时，不仅要认识到德育的重要性，还要依据小学生的身心特点和体育锻炼情况，设计出与之相对应的渗透教学方式，如此才能真正发挥出德育的可行性、高效性和科学性，使学生既能在体育学习与锻炼中掌握体育运动技能和知识，又能养成优秀的道德品质及体育核心素养。

一、小学体育教学中渗透德育的重要性

小学生正处在核心素养和道德品质养成的关键时期，因此教师要及时调整教育教学的方向和方式，从单一性的知识教学转变为知识与德育并行的教学，才能为国家和社会培育出德智体美劳全面发展的接班人。因此，德育在小学体育教学中的渗透，无论是对体育教学，还是对学生的身心成长，都具有极为重要且必要的作用与意义。下文针对在小学体育教学中渗透德育的重要性展开探讨。

（一）有助于丰富体育教学的形式和内容

当前小学体育教学中，教师的教学多以教授体育知识和技能为主，即教师演示动作，学生模仿动作。此种体育教学模式不仅会影响体育教学的质量和效率，还会降低学生参与体育学习的兴趣与积极性，给培养学生的终身体育意识和提高学生的身体素质带来阻碍。而在体育教学中渗透德育，能够给体育教学的教学形式和内容带来创新动力，从而为学生营造出高效、轻松、有趣的体育学习环境，具体体现在以下两方面。第一，德育渗透要求教师必须结合德育的教学内容，设计与之匹配的体育教学方式，如游戏化教学方式、情境创设教学方式等，以此提高学生体育学习的体验感和参与度。第二，德育在体育教学中的渗透，有助于丰富体育教学的内容。这主要是因为教师在德育渗透中会将体育教学内容作为基础进行不断地扩展、深化和迁移，这就极大地增加了体育教学内容的宽度和广度，从而为学生创造更加丰富的体育学习内容。德育在小学体育教学中的渗透，对丰富体育教学内容和提高体育教学质量具有积极的推动作用。

（二）有利于提升学生适应社会发展的能力

在体育教学中渗透德育，能够帮助学生养成良好的道德品质，同时还可以促使学生培养体育技能与精神，对学生后期的成长和发展具有至关重要的作用。例如，教师在开展体育教学活动时，将不屈不挠的体育精神在教学中渗透，鼓励学生在参与体育锻炼和比赛时敢于面对和战胜挫折。又如，教师可将合作共赢的精神融入体育教学中，帮助学生养成良好的团队意识和合作意识，从而为学生自身的发展打下基础。因此不难发现，在小学体育教学中渗透德育，不仅是现代教育的创新途径，更符合了素养教育理念的方向。

二、小学体育教学中德育渗透存在的问题

立德树人教育思想是我国现代教育教学革新及发展的指导思想，是小学各阶段和各教学科目改革的重要目标。现阶段的小学体育教学中，教师虽然也重视培养学生的道德品质和核心素养，但是无论是在教学方式上还是在重视程度上都存在一定的局限性，从而给德育在小学体育教学中的有效渗透带来重重阻碍。为此，下文将针对当前小学体育教学中德育渗透面临的主要问题展开分析，希望对小学体育教学的革新和改进有所帮助。

（一）教师经验相对不足

体育教师是设计、组织和开展小学体育教学活动的关键力量，更是影响体育教学有效性和左右德育渗透效果的重要因素。要想保证学生在体育锻炼和运动中既能掌握丰富的体育知识和技能，又能获得核心素养和道德品质层面的培养，体育教师就必须确保自身专业能力和教学手段与时俱进。就当前小学的体育教学而言，教师在德育渗透方面存在着经验不足的問题，主要体现在以下方面。第一，很多体育教师的体育专业知识功底和能力十分扎实，但是却无法通过有效的体育教学将自己的专业知识教授给学生，在教学能力上还有较大进步空间。第二，有些体育教师缺乏渗透德育的相关经验，在体育教学中渗透德育时向学生直接地灌输和说教，这样不但达不到渗透德育的目标，会降低小学生的体育学习兴趣，因此渗透德育需要教师进行全面的教学设计和组织。

（二）教学方式略显单一

部分小学的体育教学方式存在着单一、枯燥、不匹配等问题，严重影响了德育渗透的有效性，具体体现在以下方面。首先，单一的体育教学方式无法激发学生学习体育的兴趣，学生在缺乏兴趣的情况下参与体育运动，体育学习质量和效率就很难得到保证，还会造成德育难以渗透的局面。例如，以篮球教学为例，教师更关注学生是否掌握打篮球的基本技巧，并没有考虑如何提高学生打篮球的兴趣，最终导致学生极不情愿地参与篮球练习。在此种教学局面下德育渗透的效果也会大打折扣。其次，体育教学方法单一主要体现在课堂教学过程中，有些体育教师长期采用同一种教学方法，即使在面对不同班级的学生和不同的体育运动教学内容时，也只是略微地调整一些教学关键点。在此种长期不变的教学方式下，学生会逐渐对体育学习和运动失去兴趣和积极性，最终使体育教学的质量下降，还阻碍了德育在体育教学中的有效渗透。最后是体育教学方式适配性不足的问题，主要体现在教学方式不符合学生身心发展的规律，以及教学方式不符合德育渗透的需求。例如，体育教学中一些教师忽视了“以生为本”的理念，没有根据小学生的身体发育情况和学习能力来适当调整体育教学的难度及强度，造成小学生无法适应体育课堂的不良局面。总而言之，体育教学方法会极大地影响体育教学成效，也会影响德育渗透效果，这就要求体育教师积极创新以找到适合学生与德育渗透的教学模式和方式，为学生搭建起高效且全面的体育学习平台。

（三）教学思想有所偏颇

教学思想是教师设计和实现教学活动和教学目标的依据，更是影响教育教学大方向的关键因素。就当前小学体育教学而言，部分教师对于德育渗透的观念存在一定的偏颇，认为体育教学要以增强学生的身体素质、提高学生的体育技能等方面为主，而忽视了培养学生的思想品质与核心素养。在此种思想导向下，教师很难心甘情愿和主动积极地对学生进行德育。因此，要想确保学生既能在体育锻炼和学习中掌握良好的体育运动知识和能力，又能获得精神层面和德育层面的培养及发展，就必须扭转和更新体育教师的思想观念，为在体育教学中全面渗透德育奠定良好的基础。

三、小学体育教学中渗透德育的策略

教师要想确保德育在小学体育教学中渗透的有效性，就必须从体育教学方式与教学内容上下功夫，一来确保学生能够习得体育知识及技能，二来确保帮助学生养成良好的道德品质和核心素养。因此，教师在开展小学体育教学活动时，应该秉持着“以生为本”的教学理念，不断创新渗透德育的体育教学形式，以此为学生营造出科学合理的学习环境。

（一）结合体育教学的内容，选择合适的德育渗透点

教师在小学体育教学中进行德育渗透工作时，既要兼顾体育教学的效果，又要考虑德育渗透的合理性和有效性。因此，教师在开展小学体育教学活动时，需要将体育教学的内容作为德育渗透的切入方向，寻找能融入德育的渗透点。首先，教师要充分研究体育教学的内容，并且寻找与之相匹配的德育内容，避免体育教学与德育在内容上出现相互分离的问题，为德育渗透创造有利的条件。其次，德育渗透的内容要与小学生的身心特点相符，这就要求教师必须充分了解小学生的认知和理解能力及兴趣爱好等，从而确保学生能够在体育学习中感知体育运动中蕴含的精神品质和道德素养。

例如，教师在开展篮球教学活动时，就可以结合教学的内容，选择适合渗透的德育内容，像是“团队精神”“合作意识”“互相信任”等。以“团队精神”为例，教师可以将学生分为若干个小组，为保证体育教学和德育渗透的有效性，应尽量将小组人数控制在3-5人。接下来，教师可以组织学生开展“3V3”篮球比赛，要求学生在比赛的过程中，充分运用各种配合战术，如“联防战术”“挡拆战术”等，以取得比赛的胜利。同时，教师还要引导学生，无论队友的实力或是在进攻、防守中的表现如何，都要义无反顾地相信队友，篮球运动是一项团体运动，仅凭一个人的力量无法获得胜利。如此一来，学生不仅可以在篮球比赛中锻炼自身的篮球技能和提升运动能力，还可以在团队合作的过程中养成良好的团队精神与合作意识。

（二）结合学生的实际表现，把握德育渗透时机

小学体育的德育渗透教学是一项长期且系统的工作，其不仅受到渗透方式的影响，还与开展渗透的时机密切相关。教师把握正确的时机对学生进行德育，能够事半功倍，因此，在当前小学体育教学中进行德育渗透，教师需要结合学生在体育学习中的实际表现，挖掘最为适合的渗透教育时机。首先，教师要充分了解学生的身心情况，提前预判体育教学中学生可能出现的行为，进而采取有针对性的德育渗透方式，以此提高德育的效果。其次，为全面激发学生的学习热情，教师在体育教学活动中要明确和突出学生的主体地位，一来为培养和发展学生的自主意识创造条件，二来提高学生的学习体验感和参与感。如此一来，学生在体育活动中，才能表现出最为真实的一面，而教师则可以寻找时机对学生进行德育。

例如，在开展跑步教学活动时，教师可以结合小学生喜好比賽的特点，将体育竞赛作为教学的载体，用以激发学生学习的积极性。如，将学生分为若干个比赛小组，并向学生讲解比赛的规则，同时教授学生基本的跑步技巧，像是“如何摆臂”“如何呼吸”等，让学生在激烈的竞赛中激发学习的兴趣，学习正确的跑步方式。此外，为了方便寻找德育渗透的时机，教师需要担任裁判的角色，一来能够维持比赛的秩序，二来有助于进行德育教育。如，在正式比赛的过程中，有学生摔倒了，教师需要抓住时机，鼓励学生勇敢地站起来，继续向着终点冲刺，帮助学生养成不畏困难、勇敢直前的品质。又如，当学生主动停下脚步搀扶摔倒的学生时，教师需要称赞和认可该学生的行为，促使学生养成互帮互助、乐于助人的精神品质。

（三）紧抓体育赛事焦点事件，开展德育渗透

体育教学虽然是以实践为主的教学科目，但是教师也要重视理论教学，将理论与实践相结合能够为德育渗透创造更多的条件。因此，在小学体育教学中，教师可以合理借助多媒体设备开展体育教学活动，以便在体育教学中渗透德育内容，从而使学生在获取体育理论知识的同时，培养和发展适应自身与社会发展的品格和能力。

例如，在开展足球的知识教学时，为了帮助学生更好地理解及掌握足球赛事的规则，教师可以使用多媒体教学设备播放一场激烈的足球比赛，为德育渗透做好铺垫。以某场欧洲杯足球比赛为例，丹麦球员在比赛过程中，突然倒地失去意识，此时有多名球员对其施救，其中不乏竞争对手。此时，教师需要暂停视频，并询问学生有何感想，引导学生：“在生命面前比赛名次是次要的，因此教师希望同学们在体育运动中，要尊重生命和热爱生命，要懂得在他人需要的时候，毫不犹豫地伸出援助的双手。”借助体育赛事中的焦点事件，教师能提高学生对德育教育内容的理解和认知，也提升德育渗透的教育质量。

结语

综上所述，教师在小学体育教学中进行德育渗透，能够使学生在体育学习的过程中，既掌握体育知识和技能，又养成良好的道德品质和核心素养。因此，体育教师在体育教学实践中需要结合教学的内容和学生的实际情况，不断地创新德育渗透的教育方式，以此为学生营造出良好的学习环境。

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