“生活化课堂”在高中化学有效教学实践中的问题及对策探究

李宛宛 刘中卫 潘晓静

摘要：新高考改革如火如荼地进行中，聚焦学生核心素养，促进教学与生活相融已成为高中化学教学改革的重要内容。本文将立足构建“生活化课堂”教学模式，提升高中化学教学有效性的教学实践，探讨提高学生的学习兴趣，培养学生自主探究和解决实际问题等能力的有效途径和策略。

关键词：生活化课堂;高中化学;有效教学;实践探究

中图分类号：A 文献标识码：A

高中化学与生活密切相关，课堂教学更需要立足生活和社会实际，帮助学生拓宽视野、开拓思路，提高运用化学知识在真实情境中解决问题的能力。因此，高中化学教学实践中，要积极探索“生活化课堂”教学模式，做到课程生活化、实用化和社会化，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性，增强课堂教学的互动性，提高课堂教学的有效性。

一、“生活化课堂”在高中化学教学实践中的现状分析

高中化学有效教学关注课堂教学的效率、效果和效益，要求师生能通过课堂教学的全过程促进师生综合素养的共同发展。随着高中化学新课程改革的不断推进，生活化课堂教学理念已得到高中化学一线教师的广泛认可，不少教师在教学中积极探索和尝试“生活课堂”教学模式，并总结凝练了优秀的生活化化学课堂教学案例，个别老师在教学设计环节别出心裁，情境设置巧妙。不过，虽然高中化学“生活化课堂”在理论层面颇受欢迎，但在实践层面仍比较薄弱，部分教师对于实施“生活化课堂”教学模式存有质疑或表示难度太大，课堂有效性无法得以保证。

二、高中化学“生活化课堂”教学实践薄弱的表现及原因

1.教师缺乏生活化教学的视角。很多教师十分注重对学生化学基本概念和基本原理的理解、深化和巩固，有经验的教师还能在此基础上引导学生构建化学知识结构，但这个引导过程仅停留在教材层面，缺乏生活化视角，無法将化学知识点与生活实际有机联系起来，导致学生虽能熟背记忆，却无法将知识内化，并运用到生活中去。

2.忽视学生在生活化课堂中的主体地位。生活化课堂的主体是学生，依赖于学生对社会生活现象的关注和探究。教师在教学中受教学方式、教学习惯和高考评价机制的影响，擅长高考知识点和类型题的归纳、分析，缺乏对学生自主探究生活化情境的引导，忽视学生的主体性，导致学生习题练习满分，解决生活问题的能力零分。

3.缺少课堂实验体验。化学实验是师生共同成长的重要载体。在实验的过程中，部分教师为节省课堂时间或简化课堂环节，要么通过口头讲述，要么只是个人演示，学生对化学实验的认知仅停留在流程和结论中，缺乏实验体验，实验分析、迁移能力很难得以提高。

三、提高高中化学“生活化课堂”教学有效性的实践策略

1.抓好“导入”环节，巧设生活化教学情境。生活化情境要充满生活情趣，如教师可以在教室现场打开一瓶香水，设置“闻香识人”的教学情境，激发学生兴趣，从而引导学生自主探究、掌握分子结构及分子扩散的原理，并鼓励学生积极发散思维，创设同类质的化学课堂小实验——“墨水混合，魔力在线”，让学生将不同颜色的墨水滴入纯净水中，观察墨水的变化，再次深化学生对相关知识点的领悟;生活化情境也要体现时效性，如，教师可以紧跟我国今年冬奥会的热潮，通过让学生解读冰雪运动项目中对“冰”的高要求，引导学生分析、掌握冰的分子结构。教师通过精巧的导课环节能快速抓住学生学习的“兴奋点”，使课堂充满生活意趣和科学乐趣，让课堂真正“活”起来，学生真正“动”起来。

2.尊重学生的主体性，变“课堂教学”成为“知识探究”。教学即生活，生活即教学。学生的自主探究过程就是其自我实践、自我验证的过程，学生不断丰富社会知识和实验体验是学生获取、内化知识，解决生活问题的根本途径。因而，在“生活化课堂”的教学实施过程中，教师积极运用“设疑——探究——分享——揭秘——延伸”的课堂教学模式，在生活化的教学情境中引导学生转变学习方式。如，学习乙酸这一章节时，教师可以让学生提前准备好食用醋、带水垢的水杯或水壶和除垢剂，对比分析除垢剂、醋、水垢的成分，然后通过实验观察，自主探究乙酸的酸性等相关知识点，使学生在动手操作的过程中掌握化学基础概念和基础知识，并切实提高其解决生活实际问题的能力。

3.在生活中延伸课后作业，培养学生的创新创造能力。高中化学新课程标准下，“科学精神和社会责任”素养揭示了化学学习更高层面的价值追求。在“生活化课堂”的作业布置环节，教师要引导学生关注社会热点，培养社会责任感，如教师可以指导学生走进当地护城河、工厂开展有关水质及污染情况的社会调查和课题研究，把学生调研过程作为课后作业，并将学生分享调研的内容、过程和结果作为下一章节课堂教学内容的一部分，使学生在“生活化课堂”的引领下，培养创新精神和严谨求实的科学态度，树立可持续发展意识和绿色化学观念，真正实现有效教学、高效教学。

结 语

积极运用“生活化课堂”模式开展高中化学教学，不仅有利于提升教师的专业技能，使课堂教学更加直观高效，提高课堂教学的有效性，更将推动学生学习方式的转变，提高学生的化学核心素养。

参考文献

[1]颜治林.基于生活化视角下的高中化学教学策略研究[J].中国高新区，2017（18）.

[2]银书影.高中化学生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2017（19）.

本文系河南省漯河市基础教育教学研究项目课题《高中化学有效教学与社会生活有机结合的策略研究》（编号LHKT2021219）研究成果