如何激发学生的写作兴趣

郑玉云

摘要：写作是锻炼学生文笔的重要方式，是考核学生语文能力的主要途径，同时也是学生抒发情感的有效方式，从小重视学生的写作训练，是语文教师的责任，也是语文教学的要求。不过，由于学生对写作缺乏正确的认识，再加上情感和生活经验匮乏，以至于对写作的兴趣不高，因此如何激发学生的写作兴趣便成为了教师重要的研究内容。对此，本文将立足教学实践，对如何激发学生的写作兴进行探索。

关键字：小学语文 写作兴趣 培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A

在我国，语文是一门十分重要的学科，可以说它是所有学科之母，学生只有学好语文，才能具备学习其他学科的品质与能力。而写作又是语文学习的重要内容，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作水平是教师语文教学的重要任务。然而，或许是因为教师陈旧的教学方法，或许是学生对写作的错误认知，导致学生对写作很反感，兴趣不高，这严重的影响了作文教学的效率，也在一定程度上影响了学生语文核心素养的形成。为了提高学生的写作兴趣，笔者从以下五点进行了教学探索。

一、将写作训练寓于游戏当中

一般而言，学生都喜欢轻松愉悦的教学氛围，对死气沉沉的课堂比较反感，为了提升课堂的教学效果，教师可以在上课过程中添加游戏，激发学生的学习兴趣。游戏的范围很大，种类很多，教师要做的一方面是选择能够与写作相关联的游戏，另一方面要考虑该游戏能不能调动学生的学习兴趣。对此，笔者列舉了以下以游戏训练学生写作的方法，用以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

1.随机口语训练

听说读写是具有紧密相关的联系的，这四个能力也是相互配合的。语文课上的口语训练，能够很好地锻炼学生思维，同时提高学生的表达能力。教材中有一个习作任务叫“介绍一种事物”，教师可以先让学生将这种事物说出来，然后再布置写作任务。由于本班学生上课的表达欲望较低，同时对写作缺乏兴趣，所以笔者专门应用了一个叫做“课堂点名”的软件，以游戏的方式，激发学生的兴趣。这款软件需要教师提前编辑好本班学生的姓名，然后在电子屏幕上随机播放学生的姓名，当按下停止键的时候，屏幕上是哪个学生，哪个学生就发言，这极大地提高了学生的注意力，也使学生对语言表达有了一丝兴趣。比如，屏幕上出现的是张三同学的名字，那么张三同学就需要站起来走到讲台上落落大方的为全班学生介绍一种自己喜欢的事物，这个事物可以是一个工具、也可以是动植物、当然还可以是一个人。

2.故事接龙

什么是故事接龙？故事接龙需要教师确定一个故事的主题，然后将学生分成若干小组，以小组的方式根据主题进行故事续接，使小组中每个人的表达最后能串联成一个完整的故事。故事接龙既锻炼学生的表达能力，还锻炼学生的思维反应力，同时还激发学生的想象力，也能使每个学生都参与到课堂教学当中。比如，某次的故事接龙主题是“怀念的一天”，得知主题后，学生需要讨论接龙的顺序，然后依次表达。当全员完成故事接龙后，全班以投票的方式选出最好的一组，对表现好的学生进行表扬，同时对其他学生进行激励。

3.想象力大作战

“想象力大作战”顾名思义是以训练学生想象力为主的，但是在很大程度上也能锻炼学生的语言表达能力，这对学生写作是很有帮助的。在语文课堂上，教师可以通过绘画的方式，培养学生的想象力。比如，在黑板上画一个长方形，让学生进行联想，表达自己所想到的事物或情景。之后，再在长方形的上方画一个圆，鼓励学生再想象，再表达。或者，教师可以提供一幅画，让学生根据这幅画想象内容情节，然后畅所欲言。

二、阅读与写作科学有效结合

我记得有位教师是这样阐述阅读和写作的关系的：阅读是吸，写作是呼，只有吸进去，才能呼出来。可见，要想提高学生的写作水平，大量的阅读，结合阅读进行训练很重要。读写结合的训练方式有仿写、缩写、续写、改写、写读后感等，教师可根据具体的阅读对学生做相应的训练，这比教师单纯地讲如何写作更能吸引学生，也更能调动学生的积极性。下文以仿写、写读后感为例介绍。

1.在阅读的基础上仿写

学生接触写作几乎都是从模仿开始。模仿有助于学生学习优秀作文的文章结构、修辞使用、表达方式，进而将学到的经验运用到自己的作文上，提高自己的作文水平。《落花生》这篇文章通过借物喻人的写作手法，以“花生虽然不好看，但很有用”的特点，赞扬了如花生一般不图虚名，默默奉献的人。学习了这篇文章后，教师可以鼓励学生选择自己熟悉的事物，通过借物喻人的写作方法，赞扬某一个人或者某一类人的美好品质。这样既有助于学生把握《落花生》这篇文章的中心思想，同时也能使学生巩固借物喻人的写作方法。

2.在阅读的基础上写读后感

阅读的意义在于超过世俗的生活，获得精神上的满足。有时候，学生的阅读只是为了完成教师布置的作业，并没有从更深的层次理解和体会一段文字或一篇文章的意义，这样的阅读是没有价值的。通过读写结合的方式，让学生在阅读的基础上写读后感，不仅可以使学生深化阅读理解，还能给予学生深层次的启发，同时锻炼学生的写作能力。

《将相和》出自《史记·廉颇蔺相如列传》，该文由“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个故事组成，通过这三个故事赞扬了廉颇勇于认错、知错就改的品质，以及廉颇有容乃大的精神。学习了这篇文章后，教师可以为学生布置写读后感的作业，让学生以作文的形式谈谈自己对将相和的理解和认识。这样做，有助于学生在写读后感的同时，学习廉颇和蔺相如美好的品格，丰富学生的精神世界。

三、让学生基于生活进行写作

无话可写、内容单一，缺乏情感是小学生写作比较明显的问题。学生的作文之所以情感不够丰富，与他们的年龄小，生活阅历浅有很大的关系。文学往往是基于生活又凌驾于生活之上的，可以说生活是写作的来源，所以增强学生的生活实践也是培养学生写作的一种方式。

1.创设生活情景写作

随着科技的发展，多媒体网络进入了课堂教学当中，为课堂教学带来了生机与活力。在作文课上，教师利用多媒体创设学生熟悉的生活情景，让学生置身于真实的场景中写作，既有助于激发学生的写作兴趣，还能使课堂变得更加有趣。

例如，笔者在上课之前通过互联网搜索了很多关于赞扬母亲的名言，以及影视剧中很经典的妈妈形象，将学生的记忆引导到与妈妈的日常相处当中。之后，让学生结合生活以及素材，以《妈妈，我想对您说》展开写作。基于此，在学生的作文中，因为有很多真实事例的支撑，所以学生的作文情感特别饱满，让人读起来充满共鸣。有同学写到妈妈陪伴自己读书写作业时，自己的幸福;有同学写了妈妈又要上班又要做家务的辛苦;还有同学写到自己生病时，妈妈对自己的照顾......这既很好的达到了训练学生写作的目的，又在一定程度上培养了学生学会感恩的品质，十分有意义。

2.在生活体验上写作

教室不是教师上课的唯一场所，教师可以带学生到室外或者通过社会实践获得学习经验，提高学生写作的积极性。比如，带学生走出教室，参观不同季节校园的景致，在家长的允許下，组织学生参观博物馆、到风景优美的地方踏青、去福利院与孤寡老人聊天，为孤寡老人表演节目等等，然后在活动后，让学生写写活动的真实感受，或者以叙述的方式讲讲活动的过程，这对于增强学生作文的真实性，丰富学生的作文情感是很有帮助的。

比如，在指导学生写《校园一角》时，笔者将学生带到了室外，先带领学生一起围着校园走了一圈，要求学生边走边观察，然后选择自己印象深刻的一角进行写作。当学生确定要写的范围后，可独自进行深入的观察，写出某一角具体的美。在这个过程中，笔者会通过两个问题，帮助学生进行写作的思考。第一，你为什么选择那一角，那一角给你怎样的感觉？第二，那一角有什么代表性的事物，你准备选取什么来写？基于这两个问题，学生可以结合自己的观察并发挥想象写作。这样让学生在亲自观察、了解的基础上写作，不仅培养了学生的观察能力，也极大的提高了学生的写作兴趣。

4 A学生喜欢语文老师很重要

所谓“亲其师，信其道”，要想让孩子喜欢语文，喜欢写作，最简单的办法就是让孩子喜欢语文老师。那么，语文老师需要怎么做才能得到学生的喜欢呢？首先，教师要放低姿态，融入到学生当中，成为学生学习和生活上的朋友。这样，当学生有写作困难时，才会积极地向教师请教。其次，教师要公平的对待每一位学生，积极地发掘每个学生的闪光点。这一点在教学中尤为重要，不论是学习好、学习差、家庭富裕或贫困、干净还是邋遢的学生，教师都要一视同仁。然后，教师要积极地探索学生感兴趣的事物，比如，教学APP、有趣小程序等等，以及适合学生的教学方法充实课堂，让作文教学不再单一。最后，教师要采取科学的评价方式，不断地激励学生写作进步。

对于评价方式，以前教师以在学生作文后写简单的评语为主，这种方式导致的结果之一是学生不翻看，意义不大，结果之二是太过简单，给不了学生实质性的指导。想得到学生的喜欢，需要教师在专业上下功夫，同时也需要教师在抓学生心理需要上下功夫。比如，李四同学的作文错别字很多，且多处语句不通顺，作文质量很低。教师可以在匿名的情况下，将这篇文章当作错误范文，引导学生从头到尾边点评边学习。点评的主体以学生为主，给予学生充分地发表自己意见和想法的空间，当学生点评的有理有据时，教师要积极地鼓励、表扬，当学生说的不在点上时，教师不要急于否定，也要让学生表达完整，然后再进行指正。这样做，为学生提供了表达自由的环境，也拉近了师生距离，对于提高学生对教师的喜欢，提高学生对作文课和写作的喜爱也十分有帮助。

结束语

小学是学生写作打基础的阶段，这个阶段，培养学生的写作兴趣是十分关键的。写作兴趣的培养需要教师立足自身、教学方法、评价方式等各个方面，为学生营造良好地写作环境和宽广的写作平台。通过不断地写作训练，以及教师科学的写作指导，我相信学生的文笔能力、想象力、情感抒发力等会有一个质的飞跃，写作综合能力会更上一层楼。

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