小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

张金凤

摘要：新课程的全面引入对学校语文教育提出了越来越大的挑战与需求。在此前提下，老师应该以新和拓展的视野审视学校语文情感教学现象，在明白教育活动的教育特点和教育任务以后，通过科学的方式对当下的小学语文课程加以充分的研究与融合，使情感教学全面渗透到课堂的各个环节，用他们喜闻乐见的方法引领他们积极阅读与探索。如此不但可以整体提高学习者的核心素质和基本阅读能力，而且还可以为学校语文课堂效果与质量的跨越式提升提供良好的保证。

关键词：小学语文教育;情感教育;实施对策

导语：由于小学生的思想成长正处在关键期，所以事理区分能力和语言理解水平都比较薄弱。在具体的教学过程中，单靠老师的分析和讲述，往往很难使他们在较短的教学时间里就学会相应的语文重难点内容，更别说让他们深入地体会作家的丰富情感和作品的深刻含义了。所以，老师在课堂教学过程中应该充分考虑学生的兴趣这一特点，通过合理运用丰富有趣的生活内容和丰富形式多样的语文素材，来调动学生的学习兴趣。并且从学生的情感利益出发，做好对有关知识点的解析与介绍，如此就可以帮助学生在读书过程中，形成良好的审美趣味与道德修养。

一、情感教育在小学语文教学中的运用

小学生们对周边事物的好奇心是毋庸置疑的，可是他们的学习也更容易受周边环境因素的影响，加之他们对事物的认知能力和整体的知识层面还是相对不足，所以，在情感表达方面还是较为欠缺，这样就大大的增加了教师在语文教学任务中对学生们方向引导的难度。假如我们再加上感情管理的措施，就可以更有效的缩短学生们与教师之间的差距了，有师生差距逐渐拉近的垫脚石，下面的教育教学管理工作也将更加易于进行，而平等的沟通以及对学生们的教学上情况进行合理的管理，是保证孩子们学习积极性的重要保障。提高学员们的情商和阅读效率。小学语文教学中，旨在体现其工具性和较强的应用性，更体现了对学生们情商的培养上。情感教育在融入学校语文课程中可以使学生们感受丰富多彩的思想感情，从根本培养学生们自己的审美能力，从而丰富情感和扩展想象力，而且可以使学生进一步发现外界事物的美好，提高自身的写作能力和语言表达能力。俗话说：兴趣才是最好的老师，要有兴趣，也就是一个人积极强化的学习态度，保持学生的在教学中良好的兴趣，是老师进行语文教学的最重要力量。只有让学生们保持愉悦的心态和良好的额求知欲才能积极调动学生们学习的动力与提高语文表达和写作的能力。

二、小学语文教学中的情感教育理念的现状

情感教育也是在学校语文课堂上的主要策略。但是，据有关部门调查后指出，部分学校语文课堂的教育面临着二种问题：其一，由于老师没有能精准的抓住文中的情感核心主线，课堂教学思维模式烦琐不清晰，老师很难指导学生用正常的思维品读文字。而且课堂教学呆滞死板、单调无趣，让中小学生缺乏了对语文教学的浓厚兴趣。第二次，教师把"情感模式"转换作为了"煽情"，夸张作文中表现的人文精神情感，将孩子感染得"一塌糊涂"。但是，尽管似乎每一个孩子都对教师解释文本和发掘精神情感的技巧很佩服，被文中所表现的感情感动不已，但是在课下，当孩子们认真感受回味作文中的精神意境的时候，却会发觉精神情感确实很空虚，教师只注意了将基础情感夸张，而忽视了对其深层精神内涵的了解，致使孩子常常会出现这种"金玉其外，败絮其中"的精神意境。当下的学校语文课堂不尽人意，情感教学思想并未被充分落实，甚至即便是在情感教学的课堂上，教学成果也未能实现预想的目标。对其进行了仔细分析，可以看出，大部分原因都是由于老师们对情感教育的内容还缺乏全面、深入的认识。所以，如果老师的授课线路不够准确，我们又如何能期望学生能够准确进行情感教育。由此可知，提升老师自身对学校语文课堂情感教学理念的认知已经迫在眉睫。

三、小学语教学中情感教育的策略

（一）深入挖掘教学内容的情感

学校语文课程的课文主要是那些浅显易懂的文字，老师在课堂教学过程中必须进一步的发掘文字中的情感含义，促使孩子在了解语文知识的同时掌握文字的思想含义。老师首先要对小学课本进行研究，抓住课本中所表达的深层情感，要努力实现小学情感和语文学习的共鸣，让他们可以自己感受文字所传达的真切情意，从而实现情感教学的目的。

（二）不斷创新课堂教学的方法

在小学语文课堂中进行情感教学必须进一步的革新教学的方法，一方面，小学语文老师可以更充分的运用多媒体，丰富了课堂的表现形式，把小学生的情感教学经验和现代的教学技术相结合，通过采用录像、声音、图画等形式的情感表达，增强了小学生对多方面的感官感受，并最终从情感上获得了共鸣。另外，语文老师要创造性的设置课堂情景，利用情境的语言教学让学生可以身临其境，也能比较直接的体会到文字中的情感，同时，通过老师与学生，或者学生与学校相互之间的交流，深入的分析文字的情感含义，从而促进中小学生树立更正确的人生观、世界观和价值意识。

（三）重视对语文教材的分析研究

课堂教学是一个很富有创意的活动，所以，要求语文老师充分发挥自已的思维，不断的对语文本加以分析与探究，并不断的调节自已的教学方法，从而不断的丰富课堂教学的形式 。这样不但能够培养小朋友的创造意识，同时还能够培育他们的思考情感。因此，在学习《丑小鸭》这篇童话故事之时，也应该拓展并学习其它的童话故事内容，让他们能够更好了地掌握童话故事中所传达的思考情感，从而达到对真、善、美的情感共鸣，最后达到对他们创造意识的培育。

（四）不断提高教师的语言技能

语文是具有情感特征的声音，语文教师可以利用音调的强弱，以及语速的快慢来传达情感。所以，学校语文老师要注意自身的语文知识，通过培养自己的语文能力，在课堂中传达丰富的情感信息，让人文情感影响学生，并以此实现人文情感教学的目的。如果老师的教学语气态度太生硬，那就不能呈现文字中的情意，而学习者也就不能引起人文情感的共振，而如此的课堂也只能传授学习者呆板的语文内容，就没有了语文教学的情感意义。所以，学校语文老师就必须扛起情感教学的责任，在培养学生自身语言能力的前提下，提高教学的艺术性，增强学生的情感感受，从而引领学生感悟文字的情感意义。

（五）加强师生之间的互动

小学语文课堂教学中必须强化教师间的交流，因为只有与教师直接密切的交流和交流才能产生良性的师生关系，也可以更有效的调动学生对学习的兴趣，从而大大地提高了教学的效果。而教师间的交流与交流也必须建立在彼此互相尊敬的基石上，一方面，老师必须要尊重学生，尊重学生的个性，也尊重学生的性格。但是，学校还是要尊敬老师，重视教师的言行，重视老师的性格。同时，还要重视教师学生相互之间的关系相互尊重既要表现在教师课堂过程中，也要表现在学生生活中。同时老师还要通过营造情感性的课堂教学气氛，重视学生的主动性，提高了学生的情感感受。

结束语：在学校的语文课程中，进行情感教学活动既是学校素质教育的必然需要，又是随时代发展的必经阶段。情感教学是小学语文教育的主要载体，老师们应注意情感教学的重点，在课堂渗透情感教学活动，以充分发挥学校语文教育与情感教学的双重优势，培养他们学习的积极性，提升学校语文教育的整体品质，推进小学生的全面发展，培养他们的综合素养，为以后的经济发展做出积极奉献。

参考文献：

[1]边冬梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017（33）：1.

[2]李百英.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].科教导刊：电子版，2017（36）：1.

[3]柴桂红.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].2021.