双减政策背景下优化小学英语教学策略的探究

朱杭飞

摘要：“双减”政策出台以来，传统的学科教学遭到了前所未有的挑战，在新时代的教育语境下，如何摒弃传统的教学惯性思维方式，结合新时代的教学理念，积极推进学科教学的优化改革是所有教育工作者共同面对的难题，这需要我们在不断的教学实践中摸索总结，推陈出新。在所有的学科教学中，英语学科较为特殊，因为其他的学科都可以用汉语来加以讲授，但是，英语却必须与学生的母语环境做一定量的切割，这无疑增加了英语学科的优化难度。笔者基于多年一线教学经验，尝试探讨小学英语教学在双减政策的大背景下如何实现教学策略的优化升级，以供一线教师做部分参考。

關键词：双减政策;小学英语;教学策略

双减是我国基础教育领域主动实施的一次自我改革，有鉴于传统教学的弊病，为新时代的学科教学注入新的力量与活力。所谓双减，旨在为学生减轻负担，其初衷是促进学生的健康与全面发展，对于学生来说，双减政策无疑是一剂轻松针，解放了学生的童年，但是对于教师来说，双减政策的实施是学科教学的重大挑战，如何在不增加学生负担的情况下，优化教学策略，提高教学效率，保证学生的学习质量，是所有一线教师需要面临的教研生涯的时代问题。

一、双减政策

双减是我国基础教育领域自我改革的主动尝试，是应对教育焦虑与课外培训泛滥化的重要举措，一方面对学生课业做减法，另一方面是对课外培训做减法，起目的在于规整教育初心，让教学主导权回归学校教育，基于对双减政策的深入理解，学校里面的学科教学要主动改革传统教学模式。

二、小学英语传统教学策略的弊病

1.囿于书本，不得实践要领

传统的小学英语教学，其课堂教学模式化问题严重，往往在英语教师教授之后，由学生进行书本上知识点的集中训练，对于语言学习来说，具体实践是十分必要的，但传统应试教育的有限思维使得学科教学不能用学习语言的态度去对待英语学习，而只是把它当做考试的一个科目，对于要考的知识点反复练习，而对于英语思维与语言情景训练则缺乏重视，这使得英语教学乏味枯燥，教学质量很难得到保障，学生的课业负担过重，也不能成行。这样的情况就导致英语学习完全靠学生个人的自主意识，教师难以参与学生语言实践的考评与反馈。

2.学生英语学习兴趣不浓，难以激发其学习自主状态

小学生自主学习的能力还不成熟，各个学科的学习还十分依赖于教师的趣味性设计来吸引学生的注意力，对于英语学科来说，其语言逻辑与思维方式与学生的母语思维方式及其逻辑有一定的差异，学生难以处理好两者的关系的话，往往会对后来者的英语缺乏兴趣，再加上英语是主要课程之一，需要耗费学生大量时间去准备学科考试，语言的学习本来就有些枯燥，需要大量记忆，缺乏兴趣的语言学习与考试的硬性指标，直接让许多学生对英语不仅提不起兴趣，久而久之，教学质量很难得到保障。

三、双减政策的大背景下，小学英语教学策略探究

1.立足教学实际，跳出传统的教学思维模式，创新高效的教学方式

小学是个人知识性学习的入门期，这个时候的学科教学不适宜大量的知识灌输，考虑到小学生的心理特点，小学阶段的英语教师应该把教学设计的重点放在如何理发学生的学习兴味上，而非语言基础知识的系统传授，但是传统的英语教学由于受到应试教育思维的影响，为了帮助学生通过考试，教师教学设计的目标是英语基础知识的讲授与练习，而非在激发而至保持学生对于英语的学习兴味上。双联政策的实施，将学生从学科考试与繁重的课业压力下解放出来，其深层含义就是学科教学不能再像传统教学那样简单地以考试为目的，分数为指标。所以，教师要积极更新观念，回到教学的本质上来，激发学生的学习兴味作为其教学设计的主要目标，关注学生的学习质量。

2.作业设计以口头练习为主

作业是课堂学习的直接检验，其设计应该以能够反映学生的学习情况为准，不能布置太难的作业，也不能设计重复性较高的作业，在双减的大背景下，小学英语的课后作业设计也迎来了创新，英语教师要充分意识到英语本身是一门语言，英语的学习应该按照语言学习的逻辑，因此，进行作业设计时要充分考虑到英语的对话交流功能。传统的英语作业经常要求学生反复书写英文单词来达到记忆的目的，但是，这样的作业很难达到教师的预期效果，反而因为浪费了学生的大量时间而没有学习上的成就感，让学生逐渐丧失对英语的学习兴趣。因此，那种反复书写练习的作业尽量不要布置，英语教师要将英语练习通过作业的形式重点导向学生的口头练习，在班级内，教师可以引导学生分成若干小组，组内成员相互提问主题单词，小组长将小组成员的口头作业完成情况作书面汇报，这样不仅提升了作业效率，而且容易养成学生积极动口的学习习惯。英语教师要积极主动地与家长做好学生课后学习的联动线，可以用单词卡片的形式让家长提问，学生口头作答，简单方便且行之有效，对家长来说也是很容易完成的任务，且加强了亲子之间的互动。

结语

双减政策对于学生来说，是实实在在的减轻负担，但是对于教师来说则未必然，相反，很可能是增加了教师的教学负担，如何在减轻学生作业负担的情况下还能保障教学质量，提升教学效率，让学生在课堂教学中快乐学习，高效学习，这对于教师来说是十分重大的挑战，需要教师花费大量的时间与精力去进行学科教学的创新型设计，不断丰富学科课堂，让课堂充满教与学的魅力，教师与教师之间也要逐步增强教研上的联通，学校要多组织教研大会，定期进行学科教研活动，派遣教师队伍多多拜访其他学校的优秀教师团队取经、学习，加强校际互动，共同为一线教学工作的增效提质贡献力量。

参考文献：

[1]朱海蓉. “双减”背景下如何提高小学英语课堂教学效率[J]. 试题与研究，2022，（08）：150-152.

[2]吴燕. 探究“双减”政策背景下的小学英语教学策略[J]. 智力，2022，（07）：49-51.

[3]姜建萍. 基于“双减”政策下的小学英语课堂教学的有效性思考[J]. 智力，2022，（06）：154-156.