浅谈生活化教学在小学数学教学中的实践应用

黎迎春

摘要：在现如今素质教育深入人心的时代背景下，小学数学教学除了应重视数学基础知识的传授以外，更应重视学生数学学习兴趣以及数学核心素养的培养，使得传统的以教师讲解为主的课堂教学模式逐渐难以满足小学数学教学需要，而数学教师将教材知识进行生活化处理，并在互动环节引导学生结合实际生活自主思考和解决数学问题，对学生数学综合素养的培养有着积极的促进作用。

关键词：小学数学;生活化课堂;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课改的实施与深入，对小学数学教学提出了更多的要求和更高的标准，无形中推动了小学数学教学模式的转变与革新，而构建生活化课堂教学环境，不仅可以更好地调动学生的课堂学习积极性，还可以加深学生对课堂學习内容的理解和记忆效果。

一、小学数学生活化的重要性

数学是一门较难的学科，尤其是在小学阶段，学生们没有自主分析题目的能力。在小学阶段的教学中，一些抽象的、片面的内容一直得不到学生的理解，也正是因为小学生对抽象的概念不感兴趣，同时也就大幅拉低了小学数学的教学质量和教学进度。在传统的教育模式下，有很多小学生都不喜欢数学，通过他们的反映内容得知，传统数学教学就是将书本上干巴巴的数学概念变成做题的模板，让学生在题目中熟悉数学中抽象的概念，这种方式吸引不了学生学习数学的兴趣，更会引起学生对数学的厌恶情绪。

随着新课程的发展，生活化的数学教育模式走进了小学课堂。学习知识的前提是必须要让学生具有学习的主动性。教师单一的教学方式早已满足不了学生的学习，而通过生活化的数学教学可以让学生主动学习知识解决生活中的问题，从而提高小学生学习数学的主动性和积极性。充分调动小学生学习数学的积极性是传统教育手段做不到的，这也充分显示出小学数学生活化的重要性。

二、小学数学课堂生活化教学的策略

（一）课堂氛围生活化

课堂的氛围是学生们学习生活的基础，课堂氛围对于数学教学的效果、教学的质量以及学生学习的积极性有着重要的影响。为了营造生活化的课堂氛围，小学数学教师在课堂的教学中要做到一视同仁，积极鼓励每一个学生。在生活化的数学课堂中，教师的一份问候、一句鼓励的话，都可以缓解小学生在学习过程中的紧张情绪，更可以让学生摆脱自己心理的影响，更好地融入到数学的教学课堂中。因此，教师对学生的鼓励也可以激发学生学习的主动性，进而形成良好的课堂氛围。教师要和学生们建立良好的关系，更应该主动与学生们交朋友，要知道，只有朋友之间才没有压力的影响，朋友之间才能真正地了解对方。教师和学生的关系好，学生就会越来越喜欢你的课堂，课堂的氛围也会随之变得更加积极。为此，在实际小学高年级数学教学中，教师要树立好自己的形象，与学生构建良好的师生关系，为学生搭建一个民主的学习平台，加强与学生的教学互动与交流，促进学生学习与理解。

（二）教学内容生活化

教学内容生活化是最可以吸引学生的一种方式。教师在教学过程可以将学生生活中的例子编写为数学类型题，例如教师在讲述“长方体面积和体积”的知识时，就可以这么说：“过几天就是母亲节了，同学们是不是该准备一份礼物给妈妈呢？一般情况下礼物盒的长宽高分别为20cm、12cm、10cm，同学们可以算出这个礼物盒的顶盖有多大吗，那么体积有多大呢？你为妈妈准备的生日礼物能不能装进去呢？”学生们通过之前学习的知识，很容易想起长方形的面积为长乘宽，而长方体的体积也就是长乘宽再乘以高了。通过熟悉的生活情景教学，让学生们在生活的例子中复习书中的内容，可以让学生学习得更加轻松，也可以更容易地将公式记在脑中。

（三）教学思维生活化

当学生学习的氛围、学习的内容都处在生活化当中时，教师的教学思维也应该变得生活化。大家都清楚，小学数学是给学生打基础的阶段，但是最为重要的是培养学生学习数学的思维模式，而教师的教学思维生活化就可以让学生得到思维上的锻炼，让学生对之后数学的学习生活更加轻松。培养学生学习思维最好的方法就是让学生们互相竞争。教师可以在班级中举行一个小的竞技比赛，要用奖励吸引学生。例如可以说竞赛结束后第一名可以获得一张奖状。教师可以在出好的题目中随机抽出几道题让参加竞赛的学生同时作答，最后用时最短、正确率最高的同学胜出。因为瞬间思维以及思维的准确性都是影响学生思考和解题的关键因素，通过竞技比赛的方式，可以让学生有紧张的感觉，让大脑思维进入高度集中状态，有助于学生对数学竞赛题第一时间做出判断。这种方式可以锻炼学生的瞬间思维能力，同时也可以让学生们懂得如何在竞争中合理运用自己的思维。当然同学们之间的合作也可以培养学生的思维能力，教师也可以从这方面入手让学生的思维能力更进一步发展。

（四）创设生活教学情境

知识源自生活，开展数学教学课堂，传授学生数学知识的根本目的是培养学生应用数学知识解决实际生活的能力。在实际小学数学教学中，为更好地培养与提升学生应用数学知识解决生活问题的能力，教师可以结合教学内容为学生创设良好的生活情境，将数学知识融入生活情境中，促使学生在特定的情境中学习与掌握相应的教学知识。创设教学情境将教学知识呈现给学生，能够有效激发学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生教学课堂的参与度，丰富教学内容，增强学生学习体验感。在传统小学数学教学中，通常情况下都是由教师板书数学知识，而在多媒体的普及应用下，很多教师开展的教学课堂依旧是将知识呈现给学生，并没有全面引导学生参与其中，教师的教学效率可想而知。创设生活化教学情境，能够充分调动学生学习积极性和参与性，吸引与转移学生注意力，构建高效教学课堂。

三、结语

总而言之，数学是生活积累中的一门学科，只有让学生们充分地感受到数学身上来自生活中的味道，他们才能感受到生活中数学的魅力，进而提高了学生们学习数学的积极性。教师是构建生活化数学课堂的主体，因此教师要将生活与数学知识紧紧连接在一起，让学生把数学知识生活化、生活知识数学化。通过这样的教学方法，为社会、为国家培养出更多有建设性的人才，也是教师们教学的骄傲。

参考文献

[1]罗达智.源于生活优于生活——如何让小学数学课堂生活化[J].家长，2020，000（007）：P.98-99.

[2]李君.基于生活化课堂教学的小学数学研究[J].文渊（中学版），2019，000（001）：592.