初中生物课后延伸的优化策略初探

陈玲莉

摘要：在新课程内容改革下，学生综合性素质的产生在初中课堂教学中越来越更为关键，它不再是简易的教材内容知识课堂教学。在新的改革环境下，老师不能再沿用以往的传统式教学策略，务必想方设法开拓前沿阵地，健全课堂教学课堂教学方案，提高课堂教学吸引力，让学生积极主动乐观的学习，提高学生的独立学习、单独思索。 本文针对生物老师教学课堂的全过程，致力于找寻一种更科学的方法来提升课堂教学质量，让学生接纳起來更快、更有效。

关键词：初中生物教育;丰富多彩;研究

中图分类号：A 文献标识码：A

新的课堂教学改革致力于培养基于生物学基本知识的更全方位的素质，这种素质可以与具体知识相融合并进行运用。 除此之外，生物知识的最开始作用是通过融合生物学和社会实践，发觉社会实践的生物知识和解决生活中碰到的问题来反映。以下部分对以这一整体目标为关键的教育开展了分析和讨论，并尝试对其进行改善。 随后对这一整体目标开展批判性讨论，其目地是通过分析和探寻教学课堂，提升学生学习的质量和效率。

一、情景课堂教学，构建学习气氛

实际课程内容应学好融合当前生物学的热点话题，酌情考虑插入。这将使学生可以把握理论与实践相融合的逻辑思维方式。 除此之外，这种融合了生物学当前发展的教学策略，将使学生更清晰地掌握生物学的当前发展和市场前景，并使他们可以更好地推动生物学的学习。例如，在学习细胞的结构时，给学生给予了细胞内各构成一部分的名字，并要求他们站在细胞的相对应部位上，开展相对应的活动。 视觉效果使大家对细胞的内部结构有了更清楚的掌握。视觉效果还能刺激学生的记忆力和了解，并激起他们的学习驱动力。

二、改善生物学的试验方式，让学生有实践和动手的工作经验

生物学中的知识宝库是一笔珍贵的资本，由一些努力谨慎的生物学家查看、分析和汇总，验证了哲学中 "知识来源于于实践 "的理论。鉴于教育组织的资源相对比较有限，试验设备欠缺，生物考试的目的性和科学性不够，是塑造学生实践能力层面较为严重的教育缺点之一。尽管让学生通过自己的双手在具体的试验实际操作中体会到生物知识的神奇，把握知识并不是凭空造成的，反而是植根于实践之中，是教学的岗位职责，也是生物学家的岗位职责，但老师也有义务在教育方案设计中投入细腻的活力 有必需给学生分派试验的時间，教育试验的分派也可以塑造学生的创新精神。1 从一个密封的透明容器中取出氧气，添加二氧化碳和一株翠绿的绿色植物3 在阳光下晒了一段時间后，将一个带火花的纸条放入容器内。假如条状物再次点燃，说明翠绿色植物早已造成了氧气。氧气是由光合作用造成的 试验結果详尽地验证了教材上的难点知识。在全部试验过程中，学生的各种试验问题都会获得处理，但老师也要积极塑造学生的问题发觉能力，例如让学生先独立思索，再向老师明确提出回应性问题，观查学生在试验中碰到的干扰。学生不但得到问题剖析和解决方法，还在试验进行后有驱动力去改善他们的试验。这是为了产生他们发觉、剖析和解决问题的能力。

三、应提升检测和教学课堂的质量

新课程标准要求老师在实际的教育课堂教学上更为重视学生综合性能力的产生，使学生在实践中塑造与实际知识相联络的能力，在实践中通过发觉更好地了解教材上的生物知识。除此之外，老师必须鼓励学生参加户外活动，通过许多新的发现来征集与大自然的触碰，并在不知不觉中运用他们通过感受式学习所触碰到的知识。这实际上是一个无意识的全过程。

四、改善评定方式

在新课程内容改革的大环境下，也要求老师改善和改革教育点评方法，不但要通过考试成绩来点评学生出色的自学能力，更要以学生平时的实践试验和课堂教学问答纪录为得分基础，塑造学生的综合性能力。作为一名生物老师，假如你把握了学生的学习心理，加强与学生互动交流，并运用每个学生的优点进一步充分发挥专长，就能鼓励学生探寻和努力，而培养他们的能力。学生实际上是一群十分敏感的生物，老师的心理状态更严重地影响着学生的学习心理情况，贴近学生的友谊是老师学生沟通交流的方法，以平易近人的方法开展沟通交流，推动学生积极把握，只有在充足把握学生的状况下，才可以更好地掌握学生，才能作出更客观性的点评。只有这样才可以真正地掌握学生学习生物知识的水平及其生物老师对学生教育的成效。

结语

新课程内容改革注重教学效果，要求老师精选课程內容，加强课程内容的关键核心理念，使课程内容、课程目标有效，推动学生全方位发展。生物学是一门自然科学课程，与每个人的生活紧密有关，是研究自然和生命的关键专用工具。因而，本文以初中生物课为例，剖析如何加强教学策略，如何真真正正提升课堂教学实际效果。

参考文献

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