游戏化教学在小学数学中的应用策略

吴海霞

摘要：游戏教学是一种以游戏为载体的教学模式，强调学科知识与游戏活动的结合，创新知识呈现形式，在潜默化中传授知识，促进学生的学习能力。在小学数学中，游戏化教学在激活思维、认知、兴趣处理和提高技能方面发挥着重要作用，可以让学生更容易地理解抽象数学知识，提高学生解决数学问题的能力，促使学生在学习兴趣的驱使下爱上数学。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学作为小学的三大主科之一，在小学数学的教学方式上具有一定的突破对于新课程的改革推广具有十分正向的意义。小学数学具有一定的抽象性，需要具备较高的思维空间能力，很难对抽象内容有具体的理解。针对此，游戏化数学在小学数学中得到了广泛的应用，但目前一些教师并没有真正将游戏教学与数学教学内容有效的结合起来，学生很难在游戏中深刻理解数学知识。因此，教师应加强和优化游戏教学的研究，在教学实践中调整教学方法，提高小学数学教育的效率和质量。

一、在小学数学中应用游戏化教学的重要性

（一）有效培养学生的数学思维能力

小学学生对数学知识的理解的十分肤浅。因此，在学习新知识时，教师利用游戏课帮助学生将抽象的事物与特定的事物联系起来，使学习游戏更生动、更有活力，更有利于培养学生的数学思维。众所周知，只有参加课堂活动的学生才能有效的激活他们的数学思维。运用游戏教学可以帮助教师抓住最好的机会启发学生的数学思维，鼓励学生更积极地探索知识。在游戏过程中，学生可以思考和分析所学内容，最终理解并转化为自己的知识。游戏课能使学生在学习过程中不断提高表达能力，更好地组织学生的数学思维，对提高学生核心素质有很大帮助。

（二）增强学生对知识的认知能力

小学的认知领域狭窄，如果数学教师仍然沿用以前单一的教学模式，学生很容易对数学产生心理抵制。通过有效渗透游戏教学，学生可以感受到数学知识的应用价值，积极主动活跃课堂气氛。特别是当小学生接触到数学概念时，他们会在游戏中感知概念来解决实际问题，或者在课堂游戏后，从最终的教学情境中可以看出，学生的知识认知能力得到了显著的提高。

（三）切实优化传统教学模式

游戏教学在小学数学教学中的应用，为教学方法的创新、教学内涵的转移和教学效率的提高注入了新鲜血液。它能有效改变传统小学数学课堂直接传授知识的局面，使教学气氛更加活跃，使数学知识的学习和数学问题的解答更具吸引力和感染力。同时，学生参与数学游戏的过程中将充分激发他们的认知潜能，这将对提高学生的思维、理解和认知能力起到积极作用。

二、利用教学游戏提高小学数学教学效果的策略

（一）在预习环节融入游戏元素

良好的课前导学活动是确保课堂教学质量的基础和前提。教师应善于发挥课前导学教育的领导作用，并通过有效的预习帮助学生奠定课堂教育的基础。在预习阶段，教师要根据小学学生的认知特点将游戏化融入到知识内容中，让学生在学习的过程中更具备主动性，满足小学生对数学知识的学习需求，引导他们在预习中有效地完成学习过程。例如，教师在教学“几何图形”这一新知识点中，教师可以通过多媒体给学生展示一个用多边形的变形金刚的图片，让学生在预习新知识时找出变形金刚用到了多少个多边形？借助这个有趣的的图片，它不仅可以吸引学生对学习的关注，还可以为本课程的学习内容做出贡献，为课堂新知识的教学活动顺利开展打下良好的基础。

（二）在扩展学习借助游戏化教学

学生不是知识的容器，而是课堂活动的参与者和执行者。在传统的教学模式中，许多学生习惯于根据老师的任务学习，这阻碍了他们独自思考和想象的提升。因此，小学教师应该通过游戏化教学培养学生的数学能力和实际应用能力。教师应将课堂留给学生，通过指导和鼓励学生思考和实践，以增加学生的感知体验。教师根据课程为学生设计有针对性的参与性游戏活动，并味学生设计实践练习来培养学生的自主学习能力。在游戏中，学生可以理解本章中描述的知识，这节省了课堂互动的时间，并为扩展他们的知识提供了坚实的基础。例如，小学数学教师在教学“厘米，分米，米的单位转换时”时，教师首先给学生教授理论知识，然后引导学生思考，“学校有条200米的跑道，那里分米是多少呢？厘米又是多少呢？”最后可以让学生带着卷尺去进行测量，同时也帮助学生体会记忆的内容，让学生对知识理解得更加深刻。当学生理解这一知识点后，再提出“根据厘米，分米，米的转换规律，那么千米的长度是多少呢”。这一问题能有效地促进教学内容的拓展，激活学生的思维。

（三）在游戏环节合理评价

在游戏教学中，教师还必须客观地评估教学效率，在游戏教学的过程中做好記录，并在结束时预留出十五分钟来对学生在游戏过程中遇到的问题进行总结，

以便学生结合游戏评估他们学到了多少知识。同时，教师应该给出好的建议，评估学生游戏的效率，然后评估学生知识的强度。例如，在“跳格子闯关”游戏中，利用游戏的闯关模式，不同的格子之间设置不同的任务关卡，引导学生一步一步地掌握新知识。这种游戏形式采用“绝对评价”的方法。教师使用不同的工具和手段，将不同难度与学生的内容和水平结合起来，积极参与游戏。教师和学生可以根据他们是否成功地通过了一定的水平来评估理解和掌握知识的目的。失败意味着学生需要加强这一部分的学习，小学数学教师根据学生在游戏中的表现来给学生制定适合的教学方案。此外，小学数学教师还可以使用竞争模式的游戏化教学，竞争模式采用“相对评估”，根据竞争规则将学生公平的分为若干小组，并在小组之间进行竞争，包括抢答等竞争形式，以击败对方为游戏的最终目标。教师根据优胜者和失败者给予适当的奖惩，这使比赛变得有趣。

结语

游戏化教学是一种适合小学生年龄和身心特点的教学模式。能有效的提高学生对数学的兴趣，鼓励学生积极探索数学知识，帮助学生建立对数学学习的信任。小学阶段是学生为今后的学习生涯打下基础的重要阶段，因此，小学数学教师应合理运用游戏化教学，为学生的学习和生活创造良好的学习环境，做好游戏的控制和设计，充分体现游戏教学在小学数学教学中的作用，拓展学生的数学知识和视野，不断丰富游戏化教学方法。

参考文献

[1]李海军.游戏化教学激发小学数学学习兴趣的策略探究[J].考试周刊，2021（2）.

[2]张占雄.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程，2021（1）

[3]张玲燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询，2021（7）：243-244.