双减政策下的小学数学探究性作业探索

李振武

摘要：在素质教育改革背景下，实施“双减”政策是义务教育改革和发展的大势所趋。在“双减”政策的影响下，小学数学研究作业的设计一方面可以减轻小学生的生理负担，另一方面可以减轻小学生的心理负担。本文在“双减”政策的基础上，简要分析了双减政策下，小学数学探究性作业布置策略，为数学教学和教育的发展提供有利条件。

关键词：双减政策;小学数学;探索

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学是为学生建立终身学习意识的重要阶段。数学是一门重要的学科，为学生的终身学习奠定了基础。在“双减”政策背景下，凸显小学数学作业项目内涵的根本途径是改革小学数学作业研究方法，让小学生走出传统作业方式的局限，学会从数学的角度看世界。因此，为了帮助小学生形成正确理性的思维，合理培养逻辑思维，数学教师需要根据学生的学习特点、学习情绪和现实学习情况，合理设计数学作业，有效地突出“以学生为本”的理念，实现数学教学效率的提升。

一、控制作业量，减轻负担

1、老师应该提前设计好作业，确保有足够的作业量

小学阶段是影响学生长期学习态度的重要阶段。在这个阶段，如果老师给的科目作业量太多，小学生的身心就会出现学習疲劳和知识冲突。因此，在“双减”政策背景下，控制作业设计和布局的“量”是数学教师设计作业的关键标准。为了控制小学作业探索性设计的“量”，数学教师布置作业时，应该避免无聊和重复的任务内容。

2、家庭学校协调，以监控学生作业完成时间

基于数学本身的独创性，尽管数学教师注重根据“双减”政策生动、恰当地设计作业，但许多小学生在完成时间和效率上仍然存在明显差异。最重要的是，小学生最有趣、最活跃[1]。因此，在调整作业量的过程中，数学教师还需深化与学生家长的沟通，通过家校合作有效监测作业完成时间，让学生进行探索性思考。例如，数学老师可以创建一份“学生作业完成登记表”，让学生家长结合学生的实际情况填写作业的开始和结束时间，帮助数学老师进行作业的设计和协调。

二、小学数学家庭作业设计的创新、效率和质量的提高

1、整合文化，深化探索性工作设计

数学教师需要根据“双减”政策的含义，在家庭作业的探索性设计中，以优化、灵活的设计取代严格、全面的家庭作业设计。要做到这一点，数学教师首先要认识到，数学不仅是一门理性的科学学科，而且是社会文化发展积累起来的人文学科。因此，在设计探究性任务时，通过正确整合数学文化，引导学生感受数学精神。例如，在“圆柱体和圆锥体”课程中，根据课程内容为学生设计一个调查练习任务：“找到生活中存在的圆柱体和圆锥体”。这类作业可以提高学生的应用意识和竞争意识，使他们能够灵活地复习、发挥和探索课堂上所学的知识，形成清晰的知识记忆。

2、连接生活，让探索作业设计有温度

数学与现实生活密切相关。小学数学作业的设计需要与生活建立一定程度的自然联系，使小学生能够通过生活化的家庭作业，有效地激发他们学习的兴趣。例如，在元、角、分的教学中，目前广泛使用的电子支付方式已经在许多领域取代了纸币支付，因此小学生认为他们不了解人民币的单位。因此，专门设计了两种作业，去超市买东西一是只能以纸币支付，另一种是只能以电子方式支付。学生“购买5本笔记本、6把尺子和8支铅笔，并根据实际的购买经验讨论自己的感受”。这些教育情境不仅能够引导学生合作探索，完成有趣的任务，还让学生体验了情感，在生活中建立对数学的信心，更好的进行数学学习。

3、合理的分层使得作业更加具有梯度性

每个学生都明显不同。数学教师在设计小学数学探究式作业时遵循“双减”的原则，同时还要注重“因材施教”，强调探究性任务设计的科学分层优势，展示学生的数学思维，让学生摆脱局限[2]。根据学生的能力不同，设计不同难度的作业，让学生在学习数学方面可以取得不同的进步。

三、注重培养学生的思维能力

数学思维在小学数学教育中的核心价值不言而喻，是最终教育效果的重要外在表现。教师应在教学过程中更加重视学生数学思维能力的发展，并应包括充分体现学生个性化和差异化的思维型作业，使学生充分利用空闲时间培养创新思维。在小学阶段，每个学生都有不同的思维方式和学业特点，因此教师要充分反映学生的主观状态，通过完成作业，逐步提高学生的数学思维能力。以《时、分、秒》课的教学为例，本课的重点是让学生认识钟面、时、分、秒等时间单位，并学会正确地在钟面上读、写时间。教师在完成基本教学任务的基础上，让学生体验课程内容与课外生活的相关性，养成观察和珍惜时间的良好习惯。将具有扩展性和开放性特征的问题作为作业，可以有效提高学生的数学思维能力。

四、结束语

时代不同，需求也就有所改变，现在教育需要更加重视培养学生的创造力，以促使学生的全方面发展和健康成长。教师可以在减轻学生的学习压力，多加充实小学数学的特点，考虑怎样减轻学生的学习压力，同时增强作业完成的效果。

要贯彻实行政策的各种规定，小学数学教育要格外注重学生的身心发展，激发学生的学习动力，策划出有趣味、适当的作业，真正达到让学生没有负担的目的，让学生有一个快乐的童年。

参考文献

[1] 高燕. 双减政策下小学数学探究性作业的设计与实践[J]. 新一代：理论版， 2021（18）：2.

[2] 卢秋丽. 双减背景下小学数学低段差异性作业研究[J]. 读与写：中旬， 2022（5）：3.