儿童对生命认知的哲学思考

李建博

中图分类号：A 文献标识码：A

柏拉图曾说：“惊奇是哲人的感受，哲学始于惊奇。”儿童对世界充满好奇，又常常惊奇于自己的各种发现，儿童是一个主动探究世界寻求智慧的主体;能提出很多具有哲学意味的问题;儿童的思维中体现了很多哲学思维的特征，常常不自觉地运用哲学的思维方法来思考问题。

从人类诞生在这个世界的那一刻起，儿童就在一个被给予的世界里，逐渐“随遇而安”，进入了属于自己的生存情境，有了主动的创造性的探求。“好奇”是探究的开始，“惊奇”则是探究的结果，无限的惊奇充分表现了儿童对智慧的愉悦追求。我们常说，孩子是最无忧无虑的，其实正是因为他们对世界的态度不是单纯的追求生存，更是追求愉悦。儿童天生是一个主动探究者，是主动寻求智慧的积极冒险家，哲学家。他们对生命的认知来源于好奇和成人的引导。

“妈妈，我是从哪里来的？”大多数的儿童都问过这样的问题。而孩子们得到的答案也是各不相同。班级中，有几位小朋友当了哥哥，对他们来说，弟弟妹妹的到来给他们带来无限的惊喜和好奇。晨谈时间，天泽对丫丫说：“昨天，我有了一个弟弟，他很小，是在我妈妈肚子里生出来的。”丫丫说：“你不是也在妈妈肚子里生出来的吗？”天泽说：“不是的，我长得太大了，我妈妈的肚子里根本装不下我。”“我妈妈说，我是从她肚子里出来的，那你是从哪来的啊？”丫丫表现一脸疑惑。听到他们谈论的话题，我很想知道，大多数家长对于这个问题的回答，于是我说：“孩子们，今天我们来聊一聊我们是从哪来的？”那么，答案来了“从妈妈肚子里来的”、“从超市抽奖抽来的”、“从树上长出来的”等等对于孩子们天真的回答，也让我想起了关于我小时候问同样问题的答案：“从家门口捡来的。”那时的我还曾因为不听妈妈的话被批评，而去寻找“亲生父母”。现在听听孩子们给出答案的同时，也在想如果妈妈因为犯错批评了他们，会不会也有和我当时一样的想法呢？这样问题的回答，对孩子的心理有多大的影响，我们不得而知。其實，像我是从哪里来的？我为什么会在妈妈的肚子里，不是在爸爸的肚子里？这些问题的领悟和感叹都是儿童对周围世界或自我的积极探索、思考、认识和解释，他们都是儿童的哲学，对于孩子提出的哲学问题，成人们普遍以三种方式处理：一是无动于衷，认为不值得理睬;二是粗暴地顶回去，教训孩子不要想;三是自以为是，用一个简单的答案打发孩子。在成人心中，对于这些哲学问题的回答并不重要，或者并不需要知道的那么详细。但是，孩子们的哲学兴趣就这样过早的遭到了扼杀。

在《写给孩子的哲学启蒙书》有部分叫做《生命的故事》，这个故事给孩子们解释了石头与蘑菇的区别，还简单的简述了生命的起源与进化。在成人看来，故事有趣，情境交融，但是，对于5岁的孩子而言，这样的解释显得难以接受。在我翻阅了一些相关的资料后，我以一个婴儿在妈妈肚子里一点点成长到出生的视频和一本叫做《小威向前冲》的绘本故事，来帮助孩子们找到了“我是从哪里来的”真正的答案。在我认为这种直观易懂的视频和绘本故事就是用儿童思维来解决儿童问题的上选之作，读这本书时，不止能帮助成人解决一个在成人看来很难回答的问题，更加能帮助成人寻找到一种用孩子的思维来回应孩子好奇心的方式。孩子们不仅知道了我从哪里来，也对生命的认知有了自己的看法和想法。从视频中孩子们感受到了妈妈在孕育新生命时的辛苦和不易。这不仅了解了对生命的认知还蕴藏着爱的教育。

渐渐地，随着孩子个体的成长，这些问题会不时地冒出来，孩子们在孜孜不倦地展开对这个世界、对自身，对未知的思考和生命的起源与认知都在不停的好奇和探索。活跃在他们小脑瓜里的许多问题是真正具有哲学性质的。从幼儿期到青春期，正是一个人的理性开始觉醒并逐渐走向成熟的时期，好奇心最强烈，求知欲最旺盛。另一方面，展现在他们眼前的是一个全新的世界，在这个阶段内，生命的生长本身就不断带来对人生的新的发现，看世界的新的角度，使他们兴奋和好奇，也使他们困惑和思考。哲学原是对世界和人生的真相之探究，儿童和青少年时期恰是发生这种探究的最佳机会。

孩子有“天真的问题”，但常得不到“权威的回答”，成人有“权威的回答”，但常常想不到“天真的问题”。每个孩子都像天使，他带着神的恩宠，悠悠嬉戏于自我的世界。作为幼教工作者和孩子的父母，我们拥有成年人的理性，同时也要有孩子们的好奇，懂得孩子的思维方式， 学会倾听孩子的想法，接受孩子天马行空的行为。不要挫伤孩子自发的哲学兴趣，而要保护和鼓励，而最好的鼓励办法就是和他们一起思考和讨论。事实上，任何一个真正的哲学问题都不可能有所谓标准答案，可贵的是发问和探究的过程本身，使我们对那些根本问题的思考始终处于活泼的状态。