双减下的小学数学作业设计方法分析

李娟

摘要：在双减政策出台之后，小学数学教师开始由注重教授课堂知识转为注重课下作业布置，但是在布置作业的基础上教师还需更新作业设计方式，不能让学生在作业完成过程中感觉到厌倦和枯燥，但是对于小学阶段的教学科目来说，数学课程本身就是枯燥无味的，所以数学教师要在作业设计的过程中尽量去布置一些较为有趣味和吸引学生注意力的作业，这样对于学生来说既学到了知识又创新了思维。

关键词：小学数学;布置作业;作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着教育教学的发展，小学数学的重要任务由课上教授转为注重课下作业布置，对于教师来说，在作业中如何能够高效率、深层次的布置就显得至关重要，特别是在双减政策下，不仅对于数学教师的要求增多了，对于教师布置作业的数量和质量也有了高要求，这不仅需要教师有极强的教学能力还需要教师对于作业设计的要求也随之增大。因此，为了完成“双减”政策下的教学任务，小学教师特别是数学教师要积极探索对于作业设计分析的有效手段，能够合理、有效地设计小学数学作业。

一、小学数学作业设计的具体方法

在传统的课堂教学中都是教师教，学生学，教师没有给学生独立自主思考的机会和时间，因此到课外的时候布置作业就显得极为重要，这关乎着教师了解学生在课堂上能否良好的掌握知识，但很多教师在布置作业的時候不会筛选作业，而是一股脑全部布置给学生，这在无形间加大了学生的学习压力，就会使学生不堪学习重负，所以在“双减”政策下，教师要因个体差异需要根据不同学生数学的学习程度布置不同的数学作业，比如说对于三年级数学第三单元《长方形和正方形的周长》一课来说，有些学生可能之前掌握了长方形和正方形的相关知识，学习起来就很容易，但是有些学生之前对于长方形和正方形的知识还没有完全掌握的，学习这节课就很吃力，所以教师不能对于所有的学生都布置同样的作业，这样对于接受能力不强的学生来说学习后面的知识会更吃力，久而久之一部分学生对于学习数学的积极性就不高，从而就会开始厌恶数学这门课[1]。

二、加强小学数学作业设计趣味性

传统的数学教学模式一般来说注重布置书面作业，布置书面作业确实方便且不受空间限制，但是对于小学生而言，一味布置枯燥的书面作业会使他们丧失探索作业的积极性，所以对于小学生的数学作业可以多些趣味性，可以让学生在实践中掌握事物具体的规律和学习方法，对于学生的创新能力和创造能力有极大的提升，教师可以通过游戏使枯燥的学习知识变得有趣味和具体化，比如对于三年级下册数学的《年、月、日》一课来说，这节课需要学生掌握计时法，所以在课下教师可以让学生从家里带个坏的表或者钟到教室来，这样既科普了钟这个知识也让学生对于计时法这个抽象的看时间方法有了更深层次的理解。学生通过自己动手去了解钟的组成和时间的变化可以最大化地吸引学生的注意力，学生在课下会主动去学习时间，愿意在家里去摆弄自己的小闹钟，对于学生的主观能动性有很好的提升作用，而且教师的主要功能还是引导，剩下的还是得加强学生自身的思考能力。

三、提高认识和更新作业设计想法

作为课程与教学活动的重要组成部分，作业在设计方面还是有些缺陷和问题，比如作业形式枯燥、单一，作业评价缺乏层次性，传统教师教学不会分层布置作业，长期下去学生会缺乏对学习的主动性和积极性。所以作为教师我们应积极、正确看待作业改革这件事，努力探索及讨论如何有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其发展数学的思维能力和创新能力，增强学生学习数学问题的解决能力[2]。通过双减政策的作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业问题及时清楚学生的学习能力和教学效果，找出其中的问题和缺陷，及时发现问题，教师也需要在布置作业时及时发现自身存在的不足和缺陷，通过学生作业的反馈及时更正自身的教学内容，对于学生学习应及时优化、预先设计探究性问题，做好新知识的探究。

四、构建学生的小组合作模式

教师在注重作业的质量情况下，还应构建和注重小组合作模式，学生面对的作业越来越多，所以在新课改下，作业模式由输入型转变为输出型，作业过程需要学生合作密切，且由于课程的开放性，很多作业也很难独立完成，而需要小组合作探究模式，故在课堂教学下教师应注重小组讨论，在课堂上教师应让学生自由讨论，激发学生的表达能力和创新能力，小组合作完成的作业能够让学生感受到学生间的互相帮助和激发学生协作能力，特别是在数学这门课中，急需通过小组合作激发学生的主观能动性和创新意识，有些学生遇到不懂的问题可以在小组合作探究过程中向学习能力强的学生学习，这样可以加深学生间的友谊。

五、结束语

综上所述，在双减政策下，小学数学教师在教育教学过程中不应在忽视质量的情况下注重数量，教师应在布置作业时仔细思考如何能提高学生的数学思维能力和学习能力，考虑学生的全面发展，还可以在课堂教学下发掘更多有趣味和有意思的游戏和户外活动，扩宽学生视野，而且教师还应分析自身具体的情况，提升学生数学知识应用能力，引导学生进行个性化发展。

参考文献

[1]陈正顺.小学数学作业设计谈[J].新课程研究，2021（2）：95-96.

[2]李梦兰.小学数学作业设计的创新策略[J].新课程研究，2021（16）：2.