统编教材指引下，整本书阅读指导教学新策略

张鑫

摘要：整本书阅读如今在我们的语文教学课堂上屡见不鲜，已然成为教学的必要话题，这当然离不开语文统编教材的推进工作，但是现在的整本书阅读教学并没有一个统一的规定。为此，我们需要找到彼此的共同点，从而更好的利用教材进行阅读。开启课堂阅读的新模式，让整本书阅读能够正规化，有序化，从而帮助整本书阅读课程能够更好的实施下去。

关键词：统编教材 整本书阅读 课程化

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

统编教材在阅读教学理念方面形式各异，可以精读亦可以略读。对于统编教材来说主要的教学重点还是放在了整本书阅读方面。在进行语文文章阅读的过程中既要考虑到阅读方式的多样化，还需要对阅读方法进行选择，引导学生进行课外阅读实践，补充自己的语文知识，让学生的阅读能力有所提升。为此，任课老师为学生进行整本书阅读指导势在必行。

一、构建阅读体系

统编教材的阅读教学模式主要是依托于“三位一体”，在阅读计划当中融入整本书阅读，构建新的阅读体系，即三级阅读体系，主要包括国家课程体系，自主阅读体系还有校本阅读体系。国家课堂体系就是一些教材中必须要阅读的文章，以及教材推荐的文章。自主阅读顾名思义就是学生根据自己的性格爱好，自主选择的一些适合学生观看的书目，老师可以适当的进行筛选把关，帮助学生进行选择。校本阅读主要就是学校的老师在对教材进行深入研究之后，根据多方面的考量为学生选择的适合统编教材内容的一些书目。

二、规划阅读课程

整本书阅读，需要进行整体课程规划设计，首先从时间方面进行设计，每一单元需要对一本书进行指导，每天下午安排一节课程让学生进行自主阅读，每周安排至少两节课程作为阅读指导课，每个月老师和学生需要共同完成一本书的阅读工作，每个学期定期举办一次读书节的活动。之后在对教学内容进行规划设计，主要目的就是为了能够让整本书资源能够真正的融入到学生的日常学习过程中，利用整本和单篇阅读相融合的教学模式，跟上教学内容的脚步，选择和教学内容相关的阅读，贴近教学目标进行教学设计，进而完成整本书的课堂教学。进行行之有效的教学规划，保证整个教学课程能够顺利开展。

三、引导学生深入阅读

我们在课上学习的时间毕竟是有限的，所以不能仅仅依赖于课上的教学时间，还需要将阅读任务延伸到课外，从一本书到几本书进行扩展。让学生能够一篇文章接着一篇文章的进行阅读，在由一篇文章到一本书进行阅读，之后在从一本书到几本书进行扩展，进而让学生能够有效的将阅读延伸到课外。作为任课老师也应该肩负自己的责任，不断的研究发现整本书阅读的教学价值，从而寻找教材内容和整本书阅读的相同点，有效的利用教材引导学生进行深入阅读，让学生能够在阅读领域更上一层楼。

（一）开设导读课

利用导读课能够让学生对阅读充满兴趣，感受到整本书的大致内容，通过提示阅读方式，引导学生做好阅读规划设计。比如，老师在讲解一篇文章的时候，首先先对这篇文章进行大致的概括，让学生能够了解即将学习的故事内容，从而在老师的导读过程中进行猜测，故事中的人物性格，在好奇心的趋势之下，学生带着疑问去进行阅读能够起到事半功倍的效果。为此，这样的导读课程，能够更好的激发学生对于阅读的学习热情，让学生对于文章中的内容充满了期待以及想象，从而产生了想要继续读下去的欲望。

（二）深入阅读

不同类型的书有不同的阅读方式，我们不能千篇一律的进行阅读，只有将统编教材中的一课一得方式，科学合理的运用到整本书阅读当中才能够打造出别具一格的阅读模式。比如，我们在学习一篇文章时，作为老师可以引导学生精读文章，揣摩人物的心理，通过主人翁的动作、语言以及心理描绘了解主人翁的精神世界。引导学生将文章中描述主人翁動作的词、句记录下来，在引导学生进行思考，为什么作者选择用这个词来描述主人翁的动作呢？设计一些这样的想象题目让学生进行思考，进而在重复阅读，让学生保持长久的阅读热情，进而进行深入阅读，了解作者想要表达的意图。

（三）分享交流

在完成一本书的阅读之后，并不意味着读完这本书。相反，我们还需要进行读后交流，分享自己在读完这本书之后的心得体会，在进行读后交流的过程中，能够丰富学生的阅读生活，还能够让学生获得新的阅读体验。

结束语

综上可知，整本书阅读教学理念，能够帮助学生全面的进行阅读学习，提高学生的阅读能力，作为语文老师应该重视对于统编语文教材的利用，帮助学生进行整本书的阅读学习，对学生进行行之有效的指导，引导学生对整本书阅读有一个全面的认识。在进行整本书阅读的过程中不断的提高自己的阅读能力以及语文素养，开扩自己的眼界，更好的认识这个世界。此外，整本书阅读教学理念还能够帮助学生进行自我认知，提升阅读理解的能力，帮助学生发展阅读思维能力。

参考文献

[1]基于“快乐读书吧”的小学语文整本书阅读指导[J]. 林敏珊.  新课程导学. 2021（34）

[2]让童年弥漫书香——试论小学语文的阅读指导[J]. 孙瑞琳.  新课程（中）. 2018（02）