提高小学数学小组合作学习效果探究

罗志远

摘要：小学数学新课程标准提出，不仅要培养学生的数学基本学习能力，也应培养学生的合作学习意识，让学生能通过交流、沟通。认知数学问题，理解数学知识，使学生能通过合作探究，对抽象性较强的数学问题进行思考，使学生能通过合作学习，认知到数学知识的深度内涵，感受数学合作学习魅力，提高学生的合作学习能力。

关键词：小学数学;合作学习;学习效果

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

学好数学需要学生具备较强的逻辑分析能力，实现对抽象事物的形象化认知。因此，教师应从教材着手，深入了解教材内容，对现有的教学手段进行创新，强化学生对教材知识的了解，提高学生学习效率。小组合作学习法主要指教师充分发挥指导作用，以小组形式，组织学生对学习任务进行交流，进而实现学习目标。将这种方法应用到课堂教学中，有利于发展学生的数学思维，提高学生的学习能力。

1明确教学目标

在小组合作学习模式的应用过程中，明确的教学目标不仅可以帮助教师设计教学任务，同时，还可以让学生在实际的小组合作学习过程中有一个方向，这可以帮助学生清楚地意识到自己学习知识的最终目的是什么，进而促进小组合作学习模式的发展。在以往的小组合作学习过程中，由于一些教师在教学活动开展前并没有提出明确的教学目标，这使得学生不知从何下手，在实际讨论的过程中也没有教师指导，这不仅会降低小学数学课堂的教學质量，还会影响整个教学的进度，无法按时完成教学任务。为此，教师就要采取合理的方法来及时改变这一现状，要在开展小组合作学习之前就确定教学目标，让学生在小组合作的过程中可以有一个方向。教师可以通过课前的指导，来帮助学生理解教学目标，让学生围绕着相应的教学目标展开学习和讨论，这可以帮助学生理解所学知识，也可以促进小组合作学习效率的提升。例如，在教师引导学生学习人教版小学数学的过程中，其中有一章是《分、秒》。在这一章节的学习过程中，教师首先就需要向学生表明教学目标，即这一章节的主要目标是学会读钟表的时间。在明确教学目标后，教师就可以进行合理的分组，利用钟表来让学生表达出分针、秒针所代表的时间。在小组学习中教师可以组织小组成员之间合作，一个读时针，一个读分针，这可以让学生在合作过程中熟悉分、秒的知识，通过这一方式也可以培养学生的合作意识，这对学生未来的发展有着很大的促进作用。

2科学合理构建学习小组

科学合理的小组构建模式对于促进整个小组的顺利发展都有着十分重要的作用。这就需要教师在日常教学工作中不断观察每个学生的学习能力，找出学生在数学领域的擅长技能，让组内的所有成员都能够实现能力上的互补，这样才能够提升所有学生的综合能力。不仅如此，教师也需要观察每个学生的性格特点，让一些性格较为开朗的学生带动性格较为内向的学生发表自己的数学学习观点，切实提高每个学生的数学课堂参与度，这样才能够充分发挥出小组合作学习的优势。比如，教师在讲授“分桃子”这节课的时候，如果采用以往的教学方式，很多学生其实无法真正参与到除法课程研究中，尤其是一些性格较为内向或者注意力难以集中在课堂上的学生无法进行高效的学习，也不会和同桌进行交流和讨论，教师的教学效果也会因此受到影响。但是教师在采用分组教学方法之后，所有的学生都能够在组内成员的带动下投入分桃子的过程中，学生通过动手实践以及口语上的交流能够寻找到最佳的分配方案，这样能够让学生切实感受到组内成员的热情，学生在解决数学问题后，也可以增长学习的自信心，让整个班级的学习风气都能够借此机会得到提升。不仅如此，学生还能够深刻体会到数学知识所具有的趣味性，并且能够在实际生活中利用除法解决相应的问题，切实为学生的生活带来便利，学生也会更加重视研究数学知识要点。

3注重合作学习的时效性

教师应该积极响应新课改的要求，挖掘合作学习的优势，让学生能够真正地体验到合作学习的乐趣，而不是把合作学习当成一种形式，所以教师在组织合作学习时一定要注意时效性。教师在教学时应该根据学生的学习需求，恰当地安排合作学习的时间与内容，避免合作学习浮于表面的情况，要给予学生充足的时间思考和讨论时间，避免学生因时间不够而互相借鉴答案。而且，由于学生的学习能力各有不同，教师应该充分尊重个体差异，在小组学习时要根据小组成员学习能力的不同布置不同的学习任务，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的成就感和自信心。例如，在学习《三角形的分类》这一课的时候，教师就可以为学生布置不同学习任务，通过小组讨论得出答案，面对数学基础好的小组，教师可以提问：“一个直角三角形有两个内角的和是135度，它的另一个内角是多少度？同时，这个直角三角形又是一个什么样的三角形？”面对数学基础差一点的小组教师可以提问：“等腰三角形的顶角是90度，底角是多少度？”通过这样针对性的训练，可以有效地提高全班学生对三角形的认知，提高教学效率和质量。

4积极总结评价，激发合作热情

数学小组合作学习中，找准时机、合理设计、采用多媒体教学固然重要，但对学生积极、真诚的表扬，及时总结合作学习的成果，也是一次成功的合作学习中不可或缺的环节。每次的学习小组合作中，教师要做到全身心地参与、指导，发现学习过程中的优秀小组以及小组组员，及时进行表扬和奖励，以促进学习小组间的互动、借鉴和相互学习。对于表现突出的同学和小组的奖励可以是一张漂亮的卡通画，也可以是教师竖起的大拇指、赞许的表情、激励性的语言，使学生从内心深切体会到成功的喜悦，在以后的学习和生活中，更加愿意和别人去合作、分享。

结语

总而言之，在小学数学课堂教学环节，为迎合新课改的教育指导方针，教师可引导学生开展小组合作学习，让学生突破自我学习的局限和桎梏，能在小组合作中学会与人交流和沟通，而这也是学生在后续学习过程中需要面对的，是学生应具备的基本学习技能。这种合作式教学模式，也是一种共享性教学，学生可在小组内发表自身的数学想法，也可听取他人的数学见地，能有效突破学生的数学认知局限，使学生可从多元角度看待数学问题，提高数学发散思维能力。

参考文献

[1]冯晓硕.提高小学数学小组合作学习效果探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021（1）：191.

[2]胡金松.小学数学课堂教学中如何提高小组合作学习效率[J].科学咨询（教育科研），2016（8）：77.