高中语文培养学生“表达与交流”能力的策略

斯凯雯

摘要：语文在当前我国教学过程中的地位越来越重要。在当前我国高中语文课堂教学中，教师应注重加强培养学生的语文表达与交流能力，强化对学生的日常语言训练，在语文课堂中充分运用有效的教学策略，综合了学生的语文学习实际情况，增强学生的语言沟通表达能力与表达能力，提高学生的语文素质与思想文化道德素养，促进学生长远发展。基于此，本文就高中语文表达与交流教学进行探究和分析。

关键词：高中语文;表达与交流;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语言交流能力是人必须具备的基本特征，要与他人交流并更好地表达自己的思想，就需要良好的口语交流能力。语文语言教学是不断培养学生语文语言表达能力的重要教育平台，高中生的语文教师应不断创新语文教学方法观念，有效教育提高学生语文口语语言表达能力。

一、培养学生表达与交流能力的重要性

语文是一门实践性较强的基础学科，在我国传统的高中生的语文学科教育中，受当前应试教育的严重影响，往往比较倾向对高中生基础理论知识的教学。近年来，为了大力培养一批满足我国社会科学发展需求的优秀综合性语文人才，高中语文教育对学生的语文综合应用能力培养重视程度不断升高。听、读与说一直是人们语言交流、沟通的重要表达形式，因此，在我国高中语文学科教学中，口语交际表达能力的培养，是其重要性的教学目标任务之一。口语交际能力的提高，不仅能够有效提高高中语文学科教学的工作效率和教学质量，还能够有效使高中生在与社会人际的交往中，学会正确倾听、表达和学会交流。对于不同学龄段和阶段的学生，根据学生自身口语语言交际表达能力的不同要求，教师往往可以分别实施不同的能力培养教育方式，从而可以使高中生在学习和日常生活中成为文明礼貌的人[1]。

二、培养学生表达与交流能力的策略

1、循序渐进，科学有效认识训练课堂

教学必须严格遵循科学认识基本规律：从简单到复杂、从易到难。口语交际能力其实是比听说读写能力更复杂的综合能力，这种综合能力的训练培养绝非一朝之功。这就必然要求在综合训练时，一定要特别注意方法由易到难、由简由简到繁，引导全体学生循序渐进，进行科学的综合训练。口语训练能够不断增加学生语文词汇量和句式的知识储备，丰富他们的综合口语语言表现力，因此，口语能力训练须坚持有循序渐进的“坡度”。由此，高中生的口语交际往往是由易至难、由浅入深的。紧扣高中教材，积极探索建构起高中生关于口语语言交际的新知识领域，大有裨益。

2、情感互动交流，树立自信

利用课堂发言，激励学生积极发言和课后与学生亲切互动交流等都已经是当前高中培养学生表达与交流能力的重要途径。老师的一言一行、一举一动、表情眼神都能促使学生进行积极的表达与交流。尤其对一些自身语言基础差的学生，更加迫切需要对他们能给予更多的亲切感和关注，不厌其烦的鼓励他们，会使学生深刻的感受到教师对于自身的关心，感受和看到老师对他们的真诚感和亲切喜欢，让许多学生深刻度地感覺到老师确实应该是真正值得他们永远依赖的最好的老朋友，从而在他们内心就必然会深刻产生一种被老师给予关心、被老师给予尊重的喜悦，进而大大度地改变他们的自身口语语言学习态度，增强他们学习的好奇心和自信心，产生一种能够积极主动投入参与学习的热情，使得许多学生在完全可以没有思想顾虑的实际学习情况下积极参与语言表达，进一步大大度地锻炼他们的自身语言口语语文交际语言表达能力。

例如在学习人教部编版高中语文《沁园春·长沙》时，教师就可以开展与学生之间的互动，询问学生，在这篇文章中，你能够看出作者什么样的情感？与学生之间进行积极的沟通与交流。而后，让学生展开相关的阅读，对学生给予肯定，从而使学生形成想要表达的心理，引导学生展开表达与交流。

3、创设情境，让学生在情境中锻炼自己的口语交际能力

口语交际能力的训练，应基于具体的情境中，这样一来，学生能够有特定的语言表达、沟通的对象和内容。在教学过程中，传统的教学手段，学生往往感受不到语言表达的乐趣与内涵，因此，教师可以采用信息技术化的教学手段，在教学时，对文章内容以及文章的教学要求和目标进行了解和分析，制定出科学化的教学方案。而后，针对这些教学内容，通过利用信息技术手段，创建相关的教学情境。例如，在学习有关自然风景时，教师在对学生讲解完相关的理论知识后，可以通过信息技术手段，向学生播放有关自然风景的视频，让学生观看。在观看结束后，让学生之间进行交流与沟通，表达自身对于自然风景的理解和认识。而后，让学生思考在自己的生活中，是否出现了类似的自然风景以及自然变化，并对其进行探究。在这个过程中，学生不仅能够了解到自风光以及相关的自然变化规律，同时还能在潜移默化中，提高自身的语言表达能力。

4、讲究积极激励理性评价，提高学生的表达欲望

积极、良好的评价语言能够在很大程度上提高学生的口语表达兴趣，帮助学生树立相关的自信心。因此，在课堂语文口语交际训练的过程中，教师可以对学生的诵读进行赏识评价，但要进行良性的评价，先肯定学生的诵读，对于学生在诵读中出现的问题也应进行积极地提出。例如学生在诵读过程中对于某个单词的发音不是十分标准，教师就可以带领学生学习相关的语文内容。在学生进行课堂诵读时，老师应多用“你真棒！”“好样的！”等积极性的评价语言，使学生树立起相关的诵读自信，增强学生对语文诵读的兴趣。此外，还可以对学生继续宁相关的分组，充分发挥能力较强学生的带头作用，引导学生进行诵读。

结语

总而言之，高中语文口语交际技能训练工作是不断培养出高中生语言运用综合能力，提高高中生语言综合表达能力的重要途径，因此，在日常语文教学实践过程中，高中语文学科教师应该不断加强语文口语交际技能训练，不断提高高中生的肢体语言语文运用综合能力和语言表达能力，以不断提升高中生的语文综合素养，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]胡轩. 交际能力培养在高中语文教学中的重要性与实施策略[J]. 进展：教学与科研， 2021（4）：2.