小学高年级数学教学中前置性作业的有效研究

黎丹荣

摘要：前置作业是教师在学生上课之前布置的作业，其作用是让学生能够明确在课堂中需要掌握哪些知识，并且在课堂中能够针对性的进行知识的理解与掌握，让学生能够有良好的自主学习能力，只有这样学生在课堂听讲的过程中，才能够全程的投入到学习的状态，有效的丰富了学生的知识面，并且能够激发了学生的探究欲望，进而培养了学生的学习能力。能通过在小学高年级数学教学的过程中布置前置性的作业，创新教学活动，并且提升了课堂教学效果，具体如下。

关键词：小学;高年级数学;前置性作业

中图分类号：A 文献标识码：A

随着素质教育的深入发展，国家也对小学教育事业给予了足够的重视。在教学的过程中要求教师秉承以生为本的教学理念，注重学生的主体地位，让学生发挥自身的探究能力，从而积极主动的进行知识的学习，有效的锻炼了学生的创新思维能力和自主学习能力，发挥了学生的主观能动性。教师在教学中布置前置性的作业，能够有效的落实素质教育的教学要求，教师根据学生的课前作业完成情况对学生进行针对性的指导，能够提升课堂教学的效果，并对学生进行适当的拓展和延伸，丰富了学生的知识面，从而促进了班级中学生的共同进步。

一、做好前置作业的导向性，为新课开展做好铺垫

在当前小学数学教学的过程中，一些教师仍采用传统灌输式的教学模式，学生的自主学习意识不强，并且教学效果也不理想。教师创新教学理念，为学生布置前置性作业，能够为课堂学习做好铺垫和指引作用。学生在课堂学习的过程中能够有良好的学习目标，能跟上教师教学的节奏，并与教师进行良好的互动，同时教师也为学生留出了自主探究的时间，让学生能够对所学的内容进行探究和巩固，实现了课堂教学效率的有效提升。

例如：教师在进行“小数的加法”前置性作业布置的过程中，教师让学生在课下先搜集“小数”的应用范围，思考“小数”的特点以及“整数”的加减法的规律。同时教师为学生出示几道“小数”习题，如：3.56+5.3=？7.9+4.28=？15+2.33=？99.1+1.9=？学生在课下进行教材的预习之后，尝试进行解答，并让学生以竖式的方式展示自己的计算过程。教师应该明确为学生布置前置性作业的初衷，不是让学生得出正确的结论或推导出正确的算式，而是让学生有良好的思数学思维，并且培养学生自主解决问题的能力，只有这样才能够为课堂教学做好铺垫，课堂的教学效果提升做好有利的保障。

二、做好前置作业的延伸性，培养学生的发散思维

教师在进行前置性作业布置的过程中，若设计的内容大同小异，缺乏创新，学生逐渐失去了学习的动力，还会影响学生完成前置性作业的质量，因此教师应该精心设计前置作业，并积极的调动学生的预习积极性和主动性，激发学生的求知欲望，才能够提升课前预习的效果。教师应该根据学生的学习能力来进行前置作业的创设，在激发学生探究欲望的同时，并能够更好的锻炼学生的逻辑思维能力，对于学生而言能够感受到成就感的同时，更能促使学生对于数学学习有良好的兴趣，从而实现了学生前置性作业质量的有效提升。

例如：针对“小数的加法与减法”教学时，教师布置前置性的作业时，还可以为学生出示一些具有延伸性的题目，来拓展学生的思维。在课堂中引导学生同桌之间进行作业的观看，观看预习作业的内容和习题的答案是否一致，让学生交流自己的思路，对于有异议的地方可以向教师请教。教师根据学生的问题进行针对性的讲解，并为学生出示相关的习题来为学生进行拓展和延伸，让学生进一步巩固和提升。教师为学生创设一些具有挑战性的题目，学生的学习动力能得到有效地提升，并感受到了思考的乐趣。

三、做好作业评价的多元性，以培养学生的自信心

小学阶段的学生具有较强的求知欲和好胜心，因此教师在对学生进行评价的过程中，也应该进行创新，采用多元化的评价方式，让学生能夠有良好的学习信心，只有这样才能够不断激发学生的学习动力，实现理想的教学效果。老师对学生进行前置性作业评价的过程中，也应该注重多元化的特点，可以结合教师评价、学生互评以及家长评价三种方式来进行，只有这样能够明确的指出学生客观上的不足。同时通过群体的效应能够督促学生更好的完成前置性作业。学生通过多方面的评价能更好的认识自我，对于自身而言能够吸取多方面的经验弥补自身的不足，还能增强自身的学习信心，拓展自身的思维。

例如：教师对于“位数不同的小数加减法”前置性作业布置的过程中，针对学生的书写、竖式的规范情况以及学习态度采用教师评价、学生互评以及家长评价三种方式，并学生思考在进行计算的过程中有没有因书写的问题造成了习题解答的不准确的情况，并让班级中书写规范、计算准确的学生分享自己的经验。教师、家长和学生及时做好沟通，对于班级中学生的前置性作业完成的质量进行分析，给予学生综合性的评价，这样能激发学生的好胜心，并能收获理想的作业效果。

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师布置前置性作业，引导学生自主思考，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。将前置性作业与课堂教学进行有效的衔接，促使学生能从传统被动学接受的状态变为主动学习的状态，学生也能根据自身的不足，不断的进行提升和完善，实现了学生学习效率的有效提升，对于小学数学教学的发展同样起到了积极的影响。

参考文献

[1]洪玉霞.试论小学高年级数学教学中的拓展性作业[J].试题与研究，2021（12）：133-134.

[2]徐碧霞.例谈前置作业在小学高年级数学教学中的运用[J].教师，2020（12）：65-66.