“双减”政策背景下初中英语教学方法探究

练勇

摘要：随着教育部门“双减”的工作落地与扎实推进，为了更好地推动双减工作的进行，切实提升学生的学习效率。初中英语教学在双减政策的推动下，相关教育工作者不断转换教学理念，在实际教学中更新教学方法，推动学生进一步学习。本文就目前双减政策与初中英语融合中存在的问题展开具体分析，并提出相应的应用型策略。

关键词：双减;初中英语;教学探索

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

要想更加深入推进初中英语教学，相关教育工作者不仅要认真领悟好“双减”的政策，根据“双减”政策改进英语课堂，还要对传统的教学方式进行创新，有目标性制定的教学方法。为了全面提升英语学习效果，作为相关英语工作者，要在教学的过程中发现问题、改善教学策略，帮助学生打好英语学习的基础。

一、初中英語教学现状分析

目前，在双减政策的推动下，我国的初中英语教学积极融入创新式教学方法，促进学生的综合学习能力得到了一定的提高。但在具体的课堂教学环节，还存在以下几个方面的问题：

（一）教育思路陈旧，授课形式固化

随着课程改革的逐渐深入，初中英语教学展开了更高层次的教学探究。但在现实的发展中，仍然有一部分教师依然保持以往的教学模式，这极大的影响了初中英语教学的创新。教师作为课堂学习的领导者，教学思路陈旧且保持一成不变的教学模式，让学生在长久的学习中只能被动地接受知识，学生的学习主动性受到了极大的禁锢。因此，在双减政策的推动下，全新的教学方式慢慢再融入初中英语教学，相关教育工作者也在积极推陈出新，为学生创造更加高效的英语课堂。

（二）课堂内容单一，学生兴趣不足

初中英语教学文本的选取，涵盖多方面的文章类型，也包含多方面的文化。但在实际的英语课堂授课中，教师习惯采用自身最为熟悉的授课方法对学生进行引导，这就造成了课堂内容单一，学生学习起来感到枯燥、无聊等问题。因此，教师必须根据不同的文章类型，采用多元化的教学方法，促进英语课堂的丰富性，提升学生的学习兴趣。

（三）缺乏良好的语言环境

英语作为一门语言知识类学科，应用能力是十分重要的。但目前虽然国人学习英语的人数较多，但未能形成英语学习的氛围，尤其是对于大部分学生来说英语学习只是为了应付考试，这就导致学生在学习英语的过程中缺乏良好的语言环境，英语水平自然得不到有效的锻炼与提高。

二、双减政策下的初中英语教学策略

（一）引入微课，激发学生兴趣

初中阶段的英语教学，是小学英语教学的继续和延伸。在双减政策的推动下，如何减少学生的学习负担，打造高效的课堂成为了英语教学的教学目标。引入微课教学，这种教学方式既能利用新兴的媒体教学方式，将听说读写等英语教学方法融入其中，进一步丰富英语教学内容，引发学生的学习热情。在初中英语授课之前，教师必须对学生进行多方面的了解，选取适宜的教学资源融入微课教学中，综合提升学生的学习兴趣。例如：教师在教导学生学习译林版七年级上册《pets》这篇文章时，教师可以提前搜集一些有趣的宠物图片或视频，在上课时为学生进行播放。学生看到这些可爱的宠物，会吸引学生的注意力，增加学习热情。学生提升了学习热情就能进一步提高学习注意力，在后续的学习过程中也能增强思考。

（二）运用多媒体教学法，加强对文章中心思想的理解

初中英语教学作为学生英语学习的进阶性课程，对于学生学习英语至关重要。教师可借助多媒体指导学生对所学知识进行梳理。将课本上内容加以整合。形成比较完善的知识体系。具体方法可以用信息技术多媒体绘制思维导图把知识点进行串联。并在知识导图上标明各知识点之间的关系。通过图示直观地了解闽系英语教材信息。在梳理过程中又加深了英语知识的记忆。达到融会贯通提升学习效率的作用。其中的重点也一目了然十分清楚，特别要突出英语重点课程。一篇文章的中心思想学生往往难以得到理解，如果仅凭教师的讲述和板书难以真正让学生理解问题的本源。而这时利用多媒体技术，就可以利用课件的优势加深对文章的中心思想加以理解。比如：在学习《a green world》这节课的过程中，教师可以播放现如今人类的不恰当活动对大自然污染所产生的危害，深入了解这篇文章想要表现的中心内核，调动学生的学习积极性，树立保护环境的意识。

（三）开展讨论活动，提升学生的课堂注意力

综合来说，初中生的个性思维较为跳跃，但课堂教学可能会限制学生的表达。教师可以组织学生进行小组合作，提高学生的主动参与性，让学生通过合作交流中开发自己的思维，充分表达自己的意见。但在当前的英语教学中教师往往过分重视知识和内容的输出，却没有认识到对学生的培养应当放眼于全方位的英语学习乃至学生的未来发展。因此，教师在小组合作的过程中，要通过多样化的教学方式，引导学生主动进行小组合作。教师在教学时，要摒弃传统的应试教育教学思维学生的英语成绩只是学生的一个方面，教师要做的不仅仅是教书教授英语的专业知识，还要育人.发掘学生在其他方面的潜力不断鼓励学生发挥自身的特长。例如：执教者在进行《Tv programs》这节课的讲述时，教师可以通过提出问题：学生最喜欢的电视节目是哪个类型？以这个话题将学生分为多个小组，让他们进行组内讨论，学生通过自由表达想法集思广益，再派遣学生代表用英语介绍组内同学喜欢的电视类型，分享学生们最喜欢的电视类型，这对他们的思维调动与学习主动性都能产生巨大的影响，综合提升学生的英语学习能力得到提高。

结语

综上所述，在“双减政策”的推动下，我国英语教学实现了新的发展历程。但若想要综合提升英语教学质量，一线教育工作者必须明晰具体的英语课堂所存在的问题，根据教材提供的英语文本，引入多元化的教学方法，集中学生的学习注意力，提升英语学习课堂氛围，综合打造初中高效英语课堂，促进学生在乐学中得到学习与成长。

参考文献

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