高中数学教学中培养学生数学素养的实践探索

翁克利

摘要：数学一直以来都是高中教育期间十分关键的科目之一，与此同时随着近些年来新课改的步伐在持续地推进，以及教育革新力度的持续加深，高中生核心素养的培育也愈来愈受到注重。针对高中阶段的数学课程来讲，丰富学生的知识面，培养学生的核心素养，提升学生的自主学习能力与创新能力是数学教师的主要任务。因此，教师在给学生讲授数学知识时应该与核心素养进行整合，创新教学形式，促进学生的全方位发展。

关键词：高中数学;核心素养;实践路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在进入到全新的时代之后，高中数学教育形式的革新也获得了一定的成效，并且在高中数学授课活动当中，教师也变得十分注重对高中生核心素养的培育。通常情况下，传统上课方式会让高中生的数学思维变得呆板，所以教师应当在上课期间观察同学们的思维特性，发现传统授课手段的不足，并对其进行更深入地革新，采取不同的手段，从而利用高中数学提升学生的核心素养，为国家培育栋梁之材[1]。

一、数学素养概述

数学素养主要是指，学生应该具备适应社会发展的品格与技能，涉及到身心健康、學会学习、实践创新等素养，涵盖学生学习的各个方面。数学本身就具有严谨性与逻辑性，因此，在学生学习数学知识时，教师要根据数学课程的深刻性、直观性等特点，让学生对数学知识进行探究、运算、判断以及推理，在整个环节中不断积累并运用知识，内化所学的知识，提升数学思维。培养学生的数学素养是高中数学课程中的热点问题，教师要将培养学生的数学素养落实到工作中，在课程中充分运用数学的核心素养，创新教学形式，调动学生学习的积极性，展现出数学素养的价值[2]。

二、高中数学教学中培养学生数学素养的实践探索

（一）创建问题情景促使学生主动思考

在最近这些年，情景教学法已经十分普遍地被运用在了教育领域当中，并且也展现出了极为全面的效用。所以教师为了可以更好地培育学生的核心素养，就可以创建出问题情景，从而促使高中生主动地去思考，将教师所讲的数学知识进行深度的分析，最终使自己获得丰富的数学知识，培育自己的数学核心素养能力。

举例而言，在进行二次函数图像的性质教学时，教师可以先在黑板上写出一个一元二次方程，然后让学生画出图像，并进行分析，说出二次函数的性质。具体来说，教师可以向学生提问，在这个一元二次方程当中都能看出哪些性质，然后促使学生自主思索出问题的答案，通过这样的问题情景，不仅提高了学生的数学分析能力和数学思考能力，还可以帮助他们增强数学核心素养。因此，高中数学教师务必要加强对课本内容的探究与分析，并且应该进一步保证提出问题的有效性，这样才可以确保问题情景能够展现出应有的效用，从而推动核心素养的进一步渗透[3]。

（二）展开分组教学提升学生合作素养

鉴于高中时期的学生实际学习能力已经有了比较大的差异，所以在教学期间，高中数学教师务必要注重这些个体差异，继而采取分组教学的形式，让学生可以通过小组的形式展开数学课程的探索与学习，互相取长补短，由学优生带动后进生，同时还能够提升学生合作素养，最终促使其数学核心素养的提升。因此，教师就可以在对数学课程内容展开教学期间，通过分组教学加强核心素养的渗入。

举例而言，在讲解高中数学中的函数模型及其应用的相关内容期间，教师就可以构建指数函数、对数函数、幂函数等模型，并科学导入函数模型及其应用相关课程知识，同时还应该对函数模型在日常生活中的运用实行举例。随后就可以引入小组合作学习方法，通过该过程优化函数课堂练习环节，以及完成核心素养的渗入。具体而言，围绕不同的函数模型及具体应用，设置对应函数练习题，然后让各小组学生共同整合函数新旧知识，一起开展探究，使用针对的函数计算工具，组内合作研究、探讨不同函数增长的差异，在数形结合过程中快速、准确地解答指数函数、幂函数等相关的练习试题，协助高中生在共同学习过程中增强自身的函数解题能力、数学建模能力，同时也培育同学们的合作素养，这样一来，高中生的个人差异就不会阻碍他们核心素养的提升。

（三）创新教学形式，推动学生数学素养的发展

学生的核心素养是在实际课程中得到发展的，所以，高中数学教学形式应该进行创新，运用全新的教学方式，加强与学生的交流互动，调动学生学习的热情，提高课程教学的效率。在高中数学课程的学习中，学生经常是先听教师的讲解，然后在教师讲解的基础上运用大量的时间与精力进行学习，但是，这样的学习效率并不是很高。教师可以针对学生的学习状况，积极地与学生进行互动交流，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，在互动中帮助学生树立团结协作的观念，引导学生互相学习，在愉悦的环境中提升学习能力。

例如，教师在给学生讲授《函数的基本性质》一课的知识时，可以根据学生的基础知识将学生分成不同的小组，让学生在小组互动中积极发表自己的见解，回忆“函数及其表示”知识点中的定义，探究生活中典型的函数问题。

数学教学的目的之一就是将数学知识运用到实际生活中。教师在给学生讲授数学知识时应该注重运用生活化的教学形式，将生活元素融入到数学课程中，加强学生与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，用学生熟悉的生活现象给学生讲授数学知识加强学生对数学知识的理解。在当前的教学中，教师可以从教学工具出发，运用多媒体技术为学生创设生活情境，将数学知识直观、形象地展现出来。

结束语

综上所述，数学学科素养与其相应的能力成正比例关系，要培养数学素养就要从培养相应的能力着手，而能力的培养是慢功夫。因此，立足于教学的各个环节，把培养数学能力当作教学的重要目标进行强化训练，不急不躁、稳扎稳打，就能够培养出学生的数学能力，从而提高学生的数学素养。

参考文献

[1]林世进.高中化学教学中学生数学素养培养初探[J].中学教学参考，2020（32）：69-70.

[2]王珑.高中数学概念教学中核心素养培养策略[J].中学数学，2020（21）：71-72.

[3]袁兴伟.探究数学学科核心素养培养下高中数学教学[J].考试与评价，2020（11）：104.