新课程下初中美术多媒体教学及其策略

唐艳

摘要：随着信息技术迅猛发展，多媒体教学越来越多地应用于美术课堂，相较于传统课堂发挥着不可替代的作用。但是，仍然有许多教师由于对多媒体的认知存在偏差，往往会出现执着于传统课堂或者过分依赖于多媒体技术的现象。那么多媒体究竟该怎样融合于美术课堂教学 ，让美术课堂智慧化，促进全体学生美术核心素养的提升呢？笔者撷取部分案例，从巧妙融合，自然夯实主体地位;巧妙融合，轻松突破重难点;巧妙融合，片刻倍增信息量;巧妙融合，顺势开发新资源四个方面进行了思考。

关键词：初中美术;多媒体教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在美术教学中充分利用现代多媒体，是为了打破传统课堂的限制，丰富教学资源，将美术情境生动地展现在学生面前，增加学生的知识量，使得抽象的知识变得更加生动、形象、有趣，从而激发学生的动手实践能力和创造欲望，培养他们的创造力、想象力，提升美术课堂的有效性，促进学生的全面发展。

一、展开教学实践，丰富学生情感

美术是一门需要学生进行实践的学科，学生不仅要进行知识的学习，还要进行美术实践，例如素描，采风等实践活动，而这些都需要一定的灵感或者参照物，学生才能够更加完美地完成美术的学习流程。教师需要带领学生进行美术的实践活动，让学生在实践中体会美术带来的力量。比如说带领学生在课余时间参观一些美术展馆，美术博物馆，感受画作之美，参观当地的特色文化建筑，体验中华建筑之美。学生在这一过程中，感受到美术作品带来的“美”的震撼，对心灵的冲击。美术的力量是无形的，不同时期的美术作品所展现的内容都反映了当时的社会背景，和作者的情绪，比如梵高的《星空》，所表达的就是当时社会的压迫，梵高内心的苦闷，与对命运不屈的斗争精神，星空流转，怒放出顽强的生命力，像是蓄势待发的向日葵，通过枝叶，顽强地向上生长，不断散发生命的力量。学生观看欣赏画作的同时，感受到作者内心的力量，结合当时的社会环境，与作者产生情感上的共鸣，更加理解作者当时的思想，有利于学生在创作的过程中，加入自己的思想。没有思想情感的画作是没有灵魂的，教师通过这一教学方式，能够让学生在自己的创作中，加入情感，并且进行作品创新，增强作品的创新力，表达自己的人生观念。据调查显示，教师带领学生进行教学实践更加能够让学生进行情感教育的渗透，增强学生的美术创造力与想象力，凸顯美术教学的效果，并且实现情感教学的有效渗透，增强学生的性格与思想修养培养。

二、通过多媒体提高学生的观察能力

观察是学生获得知识和信息的重要途径，在美术教学中，教师要通过现代化多媒体设备引导学生学会观察，学会思考。 学生的生活经验较少，正处于形象思维的初级阶段，他们对于形象直观的事物会产生浓厚的兴趣，也能获得更多感性的材料。而多媒体中的直观性、形象性，会将教学内容以动态化的形式展示出来，可使学生的观察能力得以提升。

三、利用多媒体丰富教学资源

在美术教学中，仅仅利用目前的教学资源是远远不够的。教师必须利用现代多媒体来扩充教学资源，让美术课堂更加立体和直观，让学生能拓展和延伸自己的视野，从而提高美术教学的效果。比如，在学习人教版“浮雕”时，教师不能只采用挂图教学，要在网络上搜集相关资料，通过多媒体设备为学生展示出各种精美的浮雕作品，促使学生对其进行欣赏、比较、讨论，深入理解浮雕作品的内涵。此外，教师也要采用多元化的导入方法，提前将浮雕作品和解说、音乐等制作成短视频课件，吸引学生的注意力。或者也可以给学生提供相应的网址，让他们上网进行查阅，然后分成小组合作学习探究，共同搜集和制作出关于古代各种浮雕的类型以及起源，并且制作成PPT。在这个过程中，教师须让学生进行分工，有的负责搜集网络资料，有的负责对PPT排版，有的则负责解说和总结。同时教师还要利用多媒体课件，为学生补充一些相关的图片和视频资料，解决他们在学习过程中遇到的难题。这样一来，可促使学生对国内外浮雕的历史和类型、特色有深入的了解，同时形成完善的艺术知识体系，对美术这门学科产生极大的兴趣。

四、创设生活情境，近距离提升审美

赫伯特·斯宾塞就曾经强调过优化、雕塑、音乐等艺术以及大自然的风景之美， 对人类思想品德的优化，以及审美能力的提升。 所以教师在进行初中美术课堂美育的过程中，可以多从实际生活出发，让学生在生活化的情境中找到情感共鸣， 进而提升审美能力。例如，我们在《花的变化》中，在讲述课本之前可以带领学生去户外先感受一下花， 运用这样的生活情境，让学生体会花之美，并向学生提出问题，“你们觉得花美丽吗？我们现在所在的地方哪里美丽呢？”有的学生说，“当然美丽啊， 迎春花的花朵虽然小小的，但是它开得灿烂绚丽，让我们感受到生机勃勃，感觉到希望”， 还有的学生说，“还有桃花， 它的花朵是圆圆的，粉红色的，花骨朵都十分好看”。 这样生活化的场景，让学生近距离提升了审美，让学生看到生活中容易被忽视的美丽。教师在这个时候就可以再向学生提出一个问题，“通过刚刚的观察，我们回到教室来画一画你喜欢的花， 注意画的时候加上花的夸张变化，丰富变化， 构成变化和绘画的六种技巧， 比如简化，夸张。”在这一课的学习中，教师亲自带领学生出去走一走，让他们近距离感受花卉的美丽，接触实际生活情境，达到了帮助学生提高审美情趣的目的。

五、科学评价体系，激发学生兴趣

联合国教科文组织所写的《学会生存》中指出，学生对美的创造过程能够使学生在在不同的角度来进行美的欣赏，从而获得与众不同的美的体验。 而评价就能够让学生主动去创造美，欣赏美。 这一内容就强调了在教育过程当中， 对学生开展权威性评价的重要性。 因此，美术教师应在日常的评价体系中鼓励学生探索和创新，重视学生的个性发展，培养学生的创造力，促进美育效果实现由认识美到创造美的转变。

结语

初中美术学科是当前教育中炙手可热的教学科目，具有全面提高学生能力的教学意义，教师与学校应当加强对于美术教学的重视程度，不应当再以旧眼光去看待美术的学习，也不应当在期中期末考试时期，占用美术课程，来实现别的课程的教学。美术课程的教学作用在学生的学习生活中是不可或缺的，其能够丰富学生的情感世界，帮助学生养成良好的思想道德修养，帮助学生实现多样化的个性发展，给社会提供“德，智，体，美，劳”全面发展的人才，建设社会主义和谐社会。

参考文献

[1]张云芳.探究初中美术教学中“美育”效果的实现[J].文理导航（中旬），2022（05）：73-75.