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新理念下的幼儿创意美术教学实施策略

2022-05-22吕晨丽 邓芳丽

小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:创意美术新理念幼儿

吕晨丽 邓芳丽

摘要:利用创新的教学方法和表达形式对幼儿进行创造性培养是现在幼儿园美术教育中的主要方法。创意美术的实践活动改变了传统的教学方式,可以更大程度地吸引幼儿的注意力,进而使幼儿园的教学理念和教学模式实现变革。基于此,本文针对新理念下的幼儿创意美术教学实施策略进行探讨分析,以供参考。

关键词:新理念;幼儿;创意美术;策略

中图分类号:A 文献标识码:A

引言

艺术来源于生活,幼儿自出生就对生活充满好奇。幼儿园创意美术教学更应该遵循幼儿的身心发展规律,在艺术表现力和创造力方面着重培养,这也对幼儿德智体美劳全面发展起到重要的作用。幼儿园创意美术教学作为美术教学中的新思路从幼儿个性和幼儿全面两个方面,采用新型的教学方法和理念,达到启发幼儿心智的目的,从而实现幼儿教学的目标。

1丰富创意美术主题

其一,源于生活,创生主题。艺术源于生活,教师可以根据幼儿的现实生活来布置幼儿的活动创作任务,布置的创作主题不仅可以是一件东西,一个事件,还可以是一个场景。例如,在教师节的时候,有的孩子给老师带来了鲜花祝老师节日快乐。于是,围绕“最好的礼物”,孩子们用各种方式表达对老师的祝福:有的孩子找来瓶子,开始了插花创作;有的孩子对着插好的鲜花开始写生,要把鲜花画下来,长久地开放在教室里;有的孩子则用吸管和纸杯制成贺卡送给老师;有的孩子则把亲爱的老师画了下来,老师的发型、平时爱穿的服装都形象地呈现在孩子的画纸上[1]。其二,走进自然,创生主题。幼儿的创作主题还可以从幼儿喜闻乐见的大自然中的动、植物中进行选择。一次餐后散步,一阵阵浓郁的香气引起了孩子们的注意,循着香气仔细寻找,原来是幼儿园里的桂花树开花了,在绿叶丛中,一簇簇黄色的小花在阳光下肆意开放。经过一番仔细观察后,孩子们纷纷描述自己看到的桂花树:“桂花树有点矮胖,枝干很多。”“叶子是深绿色的,很光滑。”“桂花有四个花瓣,长长的花茎,中间的花蕊是棕色的。”“好几朵桂花长在一起,就像一个家庭一样。”凭着自己的理解,孩子们画出的桂花树也是千姿百态:有写实派,有抽象派,还有意境派,星星点点的桂花雨下,画着几张闭着眼睛仰头闻香的笑脸。在这次临时生发的美术创作活动中,孩子们不仅关注到桂花树枝干的形态,叶子的颜色、质感,花朵的样子,更把桂花的香气、自己的喜悦的心情表现了出来。

2教学模式多样化

创意美术教学能使幼儿的智力得到充分开发,思维更加活跃,心理成长更健康。要保证这个目标顺利达成,教学模式应呈现出多样化趋势。具体来说,首先要从幼儿认知能力出发,选择合适的教学内容,确保美术教学活动能与幼儿的日常生活有机结合起来。如可以引导幼儿对常见物品加以利用,完成美术作品的创作,使幼儿对生活中存在的美形成清晰的认知。其次,在展开创意美术教学时要保证采用的教学模式是最为合适的。常见的教学模式包括了翻转课堂、互动教学等,不同的模式可以对幼儿的不同能力进行培养,能使教学效果更为理想。再次,要保证教学方式更加多样,内容也更为丰富。教学中应该要将基本的艺术元素直接呈现在幼儿面前,通过适当引导使幼儿对艺术元素、生活间的关联性形成有清晰的认知。例如,在对实物教学方式予以应用时,教师、幼儿可以共同对蜗牛进行观察,针对螺旋线进行适当讲解,继而寻找生活中存在的螺旋线,在幼儿给出自己的答案后,再引导幼儿进行美术创作,如此可保证学习效果更为理想。为了保证幼儿能对艺术元素、创造材料等有更为清晰的认知,可让幼儿从个人的认知出发,展开个人创作,如此可对幼儿的认知情况有一定的了解,在此基础上,教师可对教学的方式方法进行适当调整,重点针对幼儿的美术创作意识进行培养。

3给幼儿留下丰富的艺术想象和创作空间

为了使幼儿创意美术教学能顺利开展,教师应该完成好艺术情景的营造,通过可行措施引导幼儿展开思考,并保证幼儿的创作得到满足。例如,教师可要求幼儿绘制动物,要求必须更具针对性,但切不可过于笼统,更不能完全相同。每个幼儿的喜好是不同的,而且选择的参考物体也存在区别,教师要尊重学生的选择与创意,给幼儿发挥的空间。对学龄前的幼儿,教师在组织创新美术教学时不能将关注点完全放在技能提高上,重点要确保幼儿能对绘画艺术产生兴趣,否則创意美术教学能起到的作用就会大幅降低,而且幼儿的学习意愿也会变得较为低下。例如,在展开创意布贴画教学时,应该重点关注颜色、纹理、质感方面等,教师可以引入我国古代服装的图片,让幼儿对颜色、图案有新的理解与体会,激发幼儿的灵感,然后让幼儿自主创作。幼儿教师在展开创意美术教学时必须从不同视角出发,使幼儿能寻找到生活中存在的美,让幼儿的创作意愿更加强烈,个人想象能力得到增强[2]。

4充分利用生活中的素材

幼儿创意美术教学应该和生活关联起来,教师在教学中要对活动形式予以创新,保证美术活动、生活实际能真正结合起来,让幼儿自主选择材料,并确定表现形式,使教学更具针对性,满足创意美术学习的实际需要。同时,美术活动也应该要呈现多元特征,教师应从幼儿兴趣出发,营造生活化的情境,选择适宜幼儿的活动内容,推动创意美术活动有序开展,切实达成生活化目标。例如,教师在组织美术活动时可引导幼儿对生活中常见的材料加以运用,如捡拾一些树叶、花瓣、石子等进行摆放、造型。借此种方式开展教学活动可推动幼儿想象力大幅提升,并增强幼儿的创造能力。在美工区域,教师也可引导幼儿自主收集一些可用的废旧物,丰富幼儿的创作素材。艺术来源于生活,因此,在开展创意美术教学时,教师要将生活真正融入其中,寻找到美术与生活间存在的关联点,并对生活材料予以深入挖掘,使创意美术教学顺利展开,让幼儿的生活体验更加丰富。

结束语

新理念下的幼儿创意美术教学是提高幼儿绘画能力的同时注重幼儿想象力和创新意识培养的教育活动形式,创意美术活动是挖掘幼儿无限想象力和潜能,丰富内心世界的“媒介”。每个幼儿都是天生的“艺术家”,在创意美术活动中教师仅需要为他们提供富有新意且贴近生活的环境和丰富的创作材料,幼儿便可创作出别具一格的美术作品。

参考文献

[1]王岁林,田茵.幼儿创意美术教学形式探索[J].佳木斯职业学院学报,2019(05):103+105.

[2]袁彩红.幼儿创意美术教学[J].学周刊,2018(16):182-183.

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