核心素养下小学音乐欣赏教学探究

刘原源

摘要：音乐教材中，欣赏课不可忽视。音乐教材在选择欣赏曲目环节，精选了大量经典作品。所以，在欣赏课教学阶段，需要教师依托教材，利用其中优秀的音乐作品，为学生创设欣赏情境，使其通过聆听，对音乐形成全新的感受。加上教师的描述和引导，让学生和音乐之间“共情”，强化其学习体验，深度感悟音乐魅力。基于此，以下对核心素养下小学音乐欣赏教学进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;小学音乐欣赏教学;探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学阶段，音乐教学不只是教授学生基本的音乐知识，使学生具有良好的音乐基础，还要培养学生的能力，使学生具有一定的音乐审美感知能力，能够体会音乐的艺术表达，并理解音乐的文化内涵。因此，在小学音乐欣赏课中，教师应重视培养学生的核心素养，提升学生的音乐综合能力，促进学生对音乐的理解。

一、钻研教材，完成教学设计

音乐欣赏课堂教学设计是所有教学活动开展的重要纲领。教师在教学设计过程当中，需要对教材进行深入研读，并对学情展开深度分析，让教学流程更具可操作性。在教学设计阶段，教师应该考虑不同年龄段学生身心发展特点，选择教学内容，运用教学方法。根据小学生年龄和学段可以划分为低年级、中年级和高年级。《小学音乐课程标准》对于音乐欣赏教学提出要求，让学生通过欣赏音乐，对其进行感受。欣赏内容包括音乐要素的表现，音乐情感的抒发，音乐风格及流派，音乐题材和形式。对于低年级学生（1-2年级）学生，要求其能够对自然声音进行感受，通过聆听能够分辨简单乐器，对于音乐力度、音乐速度进行对比，体会音乐中的差异化情绪，对于乐句展开简单化处理。对于中年级学生（3-4年级），要求其能够对拍子律动进行分辨，感受2拍、3拍和4拍律动特点，对于音乐中的情绪变化进行描述和体验。上述教学目标制定具有差异化特点，因此，要求教师通过学生具体所处年级段，对于音乐教材展开深入分析，这样才能保证教学方法的选择与教学目标更加契合。因为不同年龄段学生具有差异性，在性格方面，低年级学生活泼好动，且注意力集中时间相对较短，对于新鲜的事物好奇心强。所以，针对低年级学生教师可以在课堂上设计小游戏，还可以创设教学情境，带领学生完成体态律动或者重复教学，利用多种教学方法完成教学目标。高年级学生在音乐欣赏教学阶段，教师可以联系学生生活，关注学情的把握，使学生能够从内心对音乐作品产生共鸣。

二、通过实践活动强化学生的素养

教师在进行小学音乐的教学过程中，可以适当添加一些实践活动，这样能够更有效地提高学生的综合素质，这一方法也是提高学生音乐素养的主要方法。在实际教学活动中，教师可以组织类似小组合唱的实践活动，通过让学生在合唱过程中进行分工合作，以提高團队配合的能力，同时能够在合唱过程中取长补短，以弥补团队中的不足。但是，小学生的心智尚未成熟，教师在进行任务分配的过程中，应当适当进行引导，以确保小组活动能够有效、有序地进行。在课后的歌唱练习中，学生可以借助手机的录音功能将自己唱的歌曲记录下来，然后发送给教师，教师在收听后将意见反馈给学生，保证每个学生都能得到教师的指导，从而有效锻炼并提升学生的音乐核心素养。

三、激发兴趣，培养审美感知能力

1.借助音乐形象，激发学生兴趣

在音乐欣赏教学中，教师可从音乐形象着手，引导学生认识音乐形象，激发学生的兴趣，进而带领学生欣赏乐曲，感受乐曲中的音乐形象，体会音乐的美。如欣赏《百鸟朝凤》时，教师可围绕曲中“鸟”这一形象展开教学，先让学生讲述自己所了解的鸟，并试着模仿其叫声，通过交流和模仿，使课堂更加活跃，吸引更多学生融入课程教学。在这个过程中，教师也可积极参与，谈谈自己对鸟的认识，模仿几种鸟类的声音。之后教师可为学生播放各种鸟类真实的叫声，加深学生对鸟的认识。接着可为学生播放欣赏曲目，让学生带着之前的认识和理解欣赏曲子，感受其中鸟类的多样，体会曲子的情感。

2.巧用音乐情境，活跃教学氛围

许多音乐中都有情境，教师可以利用音乐的这一特点，在教学中引入情境，丰富音乐的表现形式，使教学更有趣味性。例如，欣赏《森林狂想曲》时，教师可以先让学生讲述自己对森林的认识，询问学生是否亲身接触过森林，让学生谈谈自己的经历，通过谈论相关经历和认识，使教学气氛活跃起来。接着，教师可以为学生播放乐曲，让学生带着自己的经历和认识欣赏乐曲，感受乐曲对森林的表达。

四、教学延伸下增强学生的艺术文化理解

艺术的发展需要具备创造力，创造力是体现艺术价值的重要因素。小学生的想象力十分丰富，想法天马行空，小学音乐教师要认真采纳接收学生的想法。在小学音乐教学活动中，教师不应过于注重教材中的理论教学，这样不利于培养学生的音乐素养。教师可以在教材的基础上进行适当的拓展，引入一些教材上没有的知识，以帮助学生提高对艺术的见解。例如，在赏析《高山流水》这一音乐作品的过程中，教师可以引入一些演奏的影视资料及背景知识，拓展性地讲解中国传统乐器以及音乐知识，从而帮助学生提高对传统音乐文化的理解。能够入选小学音乐教材中的音乐曲目都具有独特的艺术价值，因此教师可以带领学生从音乐的创作背景角度出发，这样不仅能够满足学生对音乐知识的了解，而且有助于学生对音乐作品的内涵进行更丰富的理解，这对提高学生的音乐素养有很大的帮助。

结束语

在音乐欣赏课程中，教师可以结合音乐特征，灵活开展教学，激发学生兴趣，使学生积极融入课程，提升学生的音乐审美感知能力。教师也可以结合欣赏曲目特征，带领学生进行歌唱、器乐模仿实践，使学生真实感受乐曲，加深学生对音乐艺术表现的认识。教师还可以引导学生感悟，促进学生对音乐文化的理解，培养学生的文化理解素养。

参考文献

[1]严晓明.基于核心素养的小学音乐欣赏教学[J].学周刊，2020（28）：165-166.

[2]陈思琪.基于核心素养下小学音乐欣赏教学的策略优化[J].黄河之声，2020（06）：108.

[3]吕红梅.小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的对策研究[J].新课程，2020（08）：197.