浅析深度学习背景下的小学数学课堂教学策略

余龙

摘要：数学是一门生活性与应用性较强的学科，也是教育体系的重要科目，对于学生综合素养的提升具有重要作用。随着新课改的不断深入，小学数学的课堂教学逐渐向深度学习转变，以学生为主体，培养学生的自主、探究、合作能力，引导学生深入探索数学的内涵，构建完善的数学知识体系，全面提高学生的數学思维与能力，促进学生核心素养的发展。为此，教师要积极转变教学理念，创新与优化教学方法，有目的、有计划地引导学生进行深度学习，不断启发学生的思维，激发学生的自主学习兴趣，提高学生的问题分析与解决能力，从而提高课堂学习的质量，推动小学数学教学事业的长远发展。

关键词：小学数学;深度学习;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学数学教学过程中，教师以深度学习的方式带领学生学习，可以让学生在充分理解及掌握数学概念及性质的基础上拥有解决数学实际问题的能力，全面提升自身的数学学科核心素养。

一、小学数学课堂教学中深度学习的必要性

随着社会经济的不断发展，社会对教育越来越重视。学生是国家发展的未来希望，小学教育是奠定基础的关键时期，对于学生的个人发展与社会发展具有重要意义。数学作为小学教学阶段的主要课程之一，教师要引导学生进行深度学习。在小学数学课堂教学中，开展深度学习的必要性主要体现在以下两方面。

第一，数学具有重要性与难度性。数学具有一定的抽象性，且有着其他学科没有的独特优势，占据了教育体系的重要位置。数学不需要像语文、英语一样大量的背诵，也不同美术、音乐一般发挥灵感。数学是一门培养学生数理能力的科目，能为其他科目的学习与今后的发展奠定良好基础。数学是从小学到大学阶段都要学习的一门课程，也是物理、化学学习的基础，而且对于生活具有重要的作用。随着素质教育的深入改革，引导学生进行深度学习比较必要。

第二，在培养学生综合能力方面具有推动作用。在新课改教育背景下，对学生综合能力与学科素养的培养越来越重视。小学是素质教育的初始阶段，引导学生深度学习能促进学生身心健康的全面发展，为学生带来积极的引导，使学生在自主学习能力的推动下逐渐提高学科综合能力与核心素养。这对于学生今后的长远发展具有积极作用。

二、在小学数学课堂教学中开展深度学习的策略

（一）明确深度学习的教学目标

在小学数学课堂上开展深度学习，不仅有利于学生对数学知识的学习与理解，培养学生对数学概念深层次的认知能力，便于学生吸收掌握数学知识，还能够使学生将其应用到解决数学问题之中去。因此，教师在小学数学课堂进行深度学习理念的推行时，要基于小学阶段学生的特点，从学生的理解能力出发，充分考虑到小学生思维的不成熟以及个体之间的差异性所带来的影响，有目的、有针对性地确定教学目标。同时，教师在制订小学数学深度学习教学目标的过程中，要有针对性地根据学生之间数学思维的差异性以及数学认知能力的差异性，确定具有层次性的小学数学教学目标[4]。教师要让学习情况各异的学生能够凭借深度学习，找准自己的定位，确保每位学生都可以在深度学习中得到锻炼，提升自身数学素养。此外，教师还应该在深度学习教学过程中，坚持以培养学生数学思维为主要教学目标，充分了解学生的学习能力，并根据不同的情况来制订相应的教学目标，满足所有学生深度学习的需求。

（二）精心挑选科学合理的教学内容

为了进一步启发学生的数学思维，综合提升学生数学素养，教师应该精心挑选科学合理的教学内容，尽可能减少因教学内容带来的教学成果的差异。对于学生来说，教学内容要具有一定的趣味性，难易度适中。科学合理的教学内容有助于提高学生的学习积极性，让学生在学习中找回自信心，提高学生解决问题的能力。对于教师来说，科学合理的教学内容对开展深度学习，打造小学数学品质课堂能起到事半功倍的效果[5]。因此，教师在备课，挑选教学内容的过程中，可以采用封闭题与开放题相结合的教学内容，让学生在教师的引导下培养自身数学思维，进一步开阔学习视野，提高自身开放性思考的能力，加深其对基础知识的掌握程度。

（三）转变教学观念，培养学生的自主学习能力

在数学学习的过程中，自主学习能力是学生必备的能力，是促进学生长远发展的重要技能。在小学数学教学中，学生不仅要掌握扎实的数学基础知识，还要学会自主思考与学习，然后在这一基础之上进行深度探索，寻找更加符合自身发展的学习方法。教师作为学生的引导者，为了帮助学生提高自主学习能力，应深入研究数学教材内容，对不同的学习方法进行深入研究，从而更好地培养学生的自主思考与学习能力，促进学生发散性思维的发展。教师作为课堂的组织者，要积极转变教学观念，学习先进的教学思想与方法，为学生打造高效的数学课堂，以促进学生综合能力的提高。微课具有短小精悍，灵活多变的优势，可以将抽象数学知识直观地体现出来，使学生了解多边形面积的计算原理，也让学生有目的、有计划地完成课前预习。在课前预习的过程中，学生还要将无法理解的部分记录下来与教师、同学交流，从而提高课前预习的效果，养成良好的自主学习习惯。另外，教师自身专业教学水平的高低对学生深度学习效率有着直接的影响，为此，教师应不断提高自身的教学水平与职业素养，只有这样才能更好地促进学生的发展，进而实现深度学习的目标。

综上所述，在小学数学教学中，教师要结合学生的发展特征、认知规律、兴趣爱好等构建高效的数学课堂，为学生创造良好的教学环境，教授学生正确的学习方法，从而引导学生进行有效的深度学习。在新课改教育背景下，教师要深刻意识到深度学习的重要性，积极转变教学观念，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习与探索能力，提高学生的实践能力与创新能力，从而促进学生数学综合能力与核心素养的发展。

参考文献

[1]凌洋.在小学数学课堂中开展深度学习的策略[J].辽宁教育，2021（11）：82—83.

[2]陈美仁.开展深度学习在小学数学教学中的策略研究J].读写算，2021（10）：113—114.